【摘 要】在初中音樂課教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)也是多種多樣的：有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生如此多層次的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂 欣賞教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0100-01

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華較為關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養(yǎng)和熏陶學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)不可忽視的階段。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，一直以來都是老師先“講”，學(xué)生后“聽”。講詞曲作者生平，演奏者生平；“講”樂器；“講”作品的創(chuàng)作背景，主題思想；“講”作品的曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度……洋洋灑灑大半堂課就過去了，等讓學(xué)生欣賞時(shí)，已興趣全無。因?yàn)槔蠋熤v的太多了，限制了學(xué)生的主動(dòng)思維。教師把知識(shí)磨得太碎，學(xué)生無發(fā)揮的余地，他們的積極性如何調(diào)動(dòng)起來呢？那么學(xué)生究竟應(yīng)該如何來欣賞音樂？欣賞教學(xué)的目的何在？下面是我對(duì)欣賞教學(xué)的一些探索。

一、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的、不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、去思考。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。

二、營(yíng)造自由民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)

善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的火花。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主的氛圍，要尊重學(xué)生的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成對(duì)問題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問題主動(dòng)思考的態(tài)度和批判精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。對(duì)學(xué)生提出的不符合實(shí)際的問題和想法，不能批評(píng)，要引導(dǎo)。

三、抓住心理需要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。根據(jù)學(xué)生的這種心理需要，我借助春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、電視歌手大賽和《同一首歌》等大型歌舞演唱會(huì)推出的新歌以及流行歌曲，利用音樂課堂，讓學(xué)生一展嘹亮歌喉，來個(gè)模仿秀，再將“原唱”與“模仿”進(jìn)行比較，在比較中找出差距，在模仿中提升自己。以此滿足同學(xué)們的成就性需要。我利用音樂課堂開展一系列活動(dòng)，如歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂等，讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)。青少年學(xué)生樂于求異、求新、求奇，為此，我在課堂上總要留出一定“自由”時(shí)間，讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)生嘗試創(chuàng)新

首先，以情激趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂課中的基礎(chǔ)知識(shí)部分比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。在講授欣賞課柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂物質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動(dòng)中，積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸在其中，陶醉于心。

其次，科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，我始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。

實(shí)踐證明，在初中音樂課教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中探究知識(shí)、創(chuàng)新思維、拓展能力。這也是新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”理念的核心所在！