【摘 要】在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績提高主要依據(jù)就是詞匯，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在之后做其他題型的提升依據(jù)，如果沒有詞匯作為基礎(chǔ)，那么在之后的英語做題中就會感到困難，尤其是對于初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)中，在中考的時候主要考察就是詞匯量，因此詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，本文正式基于這一角度，對詞匯教學(xué)在處置畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的用于進(jìn)行了深入研究，希望對初中英語教學(xué)工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語 畢業(yè)班復(fù)習(xí)

【中圖分類號】 G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0088-02

對于英語學(xué)習(xí)來說，其主要目的就是在應(yīng)用上，而對于初中畢業(yè)班來說，無論是在中考的考試中還是在平時的應(yīng)用上，詞匯量都是一個重要的基本組成部分。不過學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)上往往都不感興趣，教師的教學(xué)工作也遇到了一系列的難度，學(xué)生一直都在“背單詞——忘單詞——再背單詞”中掙扎著，也有的學(xué)生即使掌握了一定的詞匯量，在應(yīng)用上也不能連貫，語法也有問題，所以詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用極為重要。

一、詞匯教學(xué)

詞匯就是在英語學(xué)習(xí)中最基本的組成部分，學(xué)生如果沒有足夠的詞匯也就不能明確的表達(dá)自己的想法，在學(xué)習(xí)和交流上都會有一定的障礙，而豐富的詞匯量會讓學(xué)生會在英語的學(xué)習(xí)中，以及平時的閱讀、作文、理解、交流中更加順暢，真正的將英語作為一種語言進(jìn)行交流作用。在初中英語教學(xué)中，尤其是畢業(yè)班復(fù)習(xí)中更是一個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是在教學(xué)中的難點(diǎn)，目前學(xué)生存在的主要問題就是對于詞匯量的記憶并不牢固，時間一長就會忘，還有的是詞匯量記住了卻不能靈活的運(yùn)用。詞匯教學(xué)對于初中畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)來說至關(guān)重要，能讓學(xué)生將自己的思想用詞匯準(zhǔn)確的表達(dá)出來，也能讓學(xué)生在思想上的靈活轉(zhuǎn)變，在面臨中考的時候能更好的解決各種題型，在之后的學(xué)習(xí)中也能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好的用英語來表達(dá)自己的想法。

二、促進(jìn)學(xué)生詞匯的整體運(yùn)用意識

在詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，并不能單一的去解釋和記憶詞匯，否則就會出現(xiàn)即使詞匯量很豐富，可是在對于具體的應(yīng)用沒有幫助，在做完形填空和閱讀理解體的時候不能將所有的詞匯都變成一個整體，也就不能得出正確的答案，因此學(xué)生詞匯的整體運(yùn)用意識對于初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)來說是最基本的意識。詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用時，首先需要讓學(xué)生樹立詞匯的整體運(yùn)用意識，具體方法如下：

1.分類

在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，需要將同類的詞匯總體復(fù)習(xí)，那么就需要讓學(xué)生不斷進(jìn)行分類，例如在復(fù)習(xí)人教版九年級Unit14 Rainy days make me sad中，可以系統(tǒng)的復(fù)習(xí)關(guān)于“情緒”的詞匯，例如“sad”、“happy”、“angry”、“anxious”、“nervous”、“excited”、“pleasure”等，這樣在整體的詞匯運(yùn)用上就會將所有關(guān)于情緒的詞匯聯(lián)系在一起，分成一類情緒類的詞匯，同樣的也可以有一些分類：動物包括“eagle”、“whale”、“”koala、“chicken”、“duck”、“snake”等；服飾包括“clothing”、“jeans”、“shorts”、“socks”等，同樣的還有很多，教師可以組織學(xué)生根據(jù)某種特點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生能在記憶一個詞匯的時候能記憶一類的詞匯，在之后應(yīng)用的時候也會更加得心應(yīng)手。

2.類比

在詞匯的整體運(yùn)用上包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，根據(jù)一個單詞可以確定多個單詞的大概含義，這樣在遇到陌生詞匯的時候也不用害怕。例如學(xué)習(xí)一些詞匯的字根，包括“re”表示“回來”、“pre”表示“向前”、“sent”表示發(fā)出去、“tive”表示“人”，就像“representative”這個單詞可以拆分成“re”、“pre”、“sent”、“a”、“tive”，根據(jù)上面的分析（“a”作為一個連接詞，隔開輔音字母，沒有實(shí)際意義，可以等同于漢語里的“的”），這個單詞為“回來-向前-派出去-的-人”，也就是“回來之后又被派出去的人”也就是“代表”的意思，這樣經(jīng)過對單詞的拆分，可以理解一些了的詞匯，通過類比，可以讓學(xué)生樹立詞匯意識，更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生記憶豐富的詞匯

在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中應(yīng)用詞匯教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)生的基本想法，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動記憶詞匯，豐富自身的詞匯量。教師在整個過程中扮演的主要角色就是學(xué)生詞匯量積累的引導(dǎo)者，將教材中關(guān)鍵性的詞匯量總結(jié)起來，并引導(dǎo)學(xué)生以詞匯為中心完成背誦任務(wù)。在引導(dǎo)過程中，教師要將詞匯教學(xué)應(yīng)用到課上的詞匯聽寫上，也要應(yīng)用要課后的詞匯背誦上，這樣才能積極引導(dǎo)學(xué)生記憶豐富的詞匯。

1.課上聽寫

在初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)中，需要打好詞匯基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在達(dá)到“質(zhì)的飛躍”，首先需要落實(shí)課上聽寫中詞匯教學(xué)的應(yīng)用。例如在復(fù)習(xí)人教版初中英語八年級上冊Unit8 How was your school trip？中，其中的重點(diǎn)詞匯有“go to the aquariums”、“have a good time”、“buy a souvenir”、“after that”等，在課上聽寫的時候要嚴(yán)格細(xì)致，對于重點(diǎn)詞匯（教材后面附錄中的加黑詞匯）要在講解之后，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更好的完成對詞匯的記憶學(xué)習(xí)。

2.課后背誦

在課后背誦的引導(dǎo)上，要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律來進(jìn)行，有層次的給學(xué)生安排背誦任務(wù)。例如在復(fù)習(xí)人教版初中英語八年級上冊Unit8 How was your school trip？中，可以將重點(diǎn)句子讓學(xué)生在課后背誦，重點(diǎn)句子包括“How was your school trip？”、“Finally，tired but happy ，they took the bus back to school.”、“Maria won the first prize in yesterday’s singing competition.”、“We saw a movie about living in the future.”等，然后在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，并理解重點(diǎn)詞匯在其中的用法。同時也可以通過背誦一些萬能句子，來讓學(xué)生更好的在作文中運(yùn)用，例如“How time flies”、Taking exercise is closely related to health”、“How important a thing it is to keep our promise”等，讓學(xué)生在背誦的時候要隔幾天復(fù)習(xí)一下，這樣才能讓瞬時記憶變成短時記憶，短時記憶變成永久記憶。

四、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用中，可以優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受，尤其是對于面臨中考壓力的學(xué)生們，更能起到在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)的效果。

1.對話展示

在學(xué)習(xí)詞匯的時候放在具體的情景中才能展示出應(yīng)有的效果，在課堂復(fù)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)某個特定情景中完成對話，例如“A：What are you doing now？ B：I’m listening to the weather report. A：How is the weather tomorrow？ B：It is going to snow tomorrow.”通過這種對話既能讓學(xué)生將詞匯在具體的語境中練習(xí)，也能讓學(xué)生在對話中提高口語和聽力的能力，在中考的時候聽力和作文的專題訓(xùn)練更加流暢。

2.詞匯競賽

教師可以通過詞匯競賽的方式來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能更好的放松自己，并且在放松的時候也能學(xué)習(xí)到英語詞匯，積累自己的詞匯量。教師在選擇競賽詞匯的時候可以從教材附錄內(nèi)的重點(diǎn)詞匯里選擇，競賽方式可以個人賽，也可以小組賽，在競賽類型上可以有詞匯的拼寫、詞匯的變形、詞匯在語境中的使用等，讓學(xué)生你追我趕的記憶詞匯，并在游戲中積累更多的伺候了，完善初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的詞匯教學(xué)。

綜上所述，詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用能大大的提高初中學(xué)生的詞匯量和語言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)英語的時候也更加有自信，學(xué)習(xí)起來事半功倍。詞匯教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的詞匯意識，不只是在課上，在課外也能更積極主動的積累詞匯，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中不斷記憶詞匯、英語詞匯。詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的幾種應(yīng)用總體來說還是行之有效的，能幫助到更多的初中畢業(yè)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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