【摘 要】沙龍活動(dòng)是一種常見的教師專業(yè)活動(dòng)形式，是教師與教師之間通過對課程實(shí)施過程中的問題探討進(jìn)行互動(dòng)的一種活動(dòng)。表演性教學(xué)沙龍由于話題新穎、內(nèi)容互動(dòng)等特征，無論對參與者，還是聽眾，均有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 沙龍 專業(yè)提升 方式

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0080-01

沙龍活動(dòng)是一種常見的教師專業(yè)活動(dòng)形式，是教師與教師之間通過對課程實(shí)施過程中的問題探討進(jìn)行互動(dòng)的一種活動(dòng)。沙龍分為表演型和即興型。表演型即沙龍組成員通過研究調(diào)查、確定主題、收集資料、整理定稿等幾個(gè)階段的籌備，將要表達(dá)的內(nèi)容事先安排好，以沙龍的形式向觀眾陳述。即興型即沙龍組的成員圍繞某一教育教學(xué)話題進(jìn)行現(xiàn)場生成討論。下面就以某教師團(tuán)隊(duì)表演性沙龍《孩子懂了，教師該怎么教》為例，談一談沙龍活動(dòng)與教師專業(yè)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。

一、沙龍簡介——以“教學(xué)困惑”為主題的沙龍

本沙龍的主題是：教學(xué)困惑——“孩子懂了，教師該怎么教？”由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、家庭背景等多方面的因素，在教學(xué)中，常會(huì)碰到一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已提前掌握，面對參差不齊的教學(xué)對象，教師該如何進(jìn)行教學(xué)？這一問題是很多一線教師所困惑的問題。所以，本次沙龍的主題捕捉了當(dāng)下大多教師思考的問題。

本次沙龍的成員6人，1人為主持人。沙龍組的成員從調(diào)查、收集資料、討論等多種途徑進(jìn)行了準(zhǔn)備。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了有以下兩種情況：（1）一部分內(nèi)容學(xué)生已在生活中“懂”了，如一年級的《分類》，二年級的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等。（2）一部分課上，“懂”的人很少，大部分人“似懂非懂”，知其然而不知其所以然。這是在孩子“懂”了的課上歸納出的兩種現(xiàn)象。

在資料的收集中，沙龍組的成員們進(jìn)行了梳理，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）在學(xué)生“懂”了的課上，要從“如何提高學(xué)生能力，數(shù)學(xué)思維思想方法”上下手。（舉例：特級教師黃愛華《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課）在學(xué)生“懂”了的課上，教師要爭取讓課堂不僅是知識的行囊，而應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加聰明。（2）要把學(xué)生的注意力引到未知上來，不是循規(guī)蹈矩的教，按部就班的教，而是在探索中教。其中，針對“如何上復(fù)習(xí)整理課？”“如何進(jìn)行小組合作”、“如何發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢？”“如何幫助學(xué)困生”等一系列問題，成員們分別進(jìn)行了探討。

在一系列的探討基礎(chǔ)上，沙龍組的成員得出：在學(xué)生“懂”了的課上，教師要善于傾聽，把握生成；要深入質(zhì)疑，激發(fā)新的知識點(diǎn)；要對課堂進(jìn)行調(diào)控，哪些需要講？哪些不需要講？什么時(shí)候收？什么時(shí)候放？對學(xué)生要有質(zhì)量的評價(jià)等。歸納為“教師要做智慧型的教師”。

二、表演性教學(xué)沙龍的特征

從上述介紹的沙龍中，可以看出表演性沙龍具有如下特點(diǎn)：

1.話題新穎

沙龍的組成要素——教師，是一線教育的執(zhí)行者，新課程改革的實(shí)施者，他們對當(dāng)今教育中遇到的問題來得最直接，產(chǎn)生的困惑最真實(shí)，由他們選定的話題應(yīng)是當(dāng)今教育最關(guān)注的話題。如本沙龍中的話題：“在五嚴(yán)規(guī)定下，教師什么時(shí)候幫助學(xué)困生補(bǔ)差？”等實(shí)際問題。

2.內(nèi)容真實(shí)

在本次沙龍中，教師們談到“如何更有效的組織小組活動(dòng)”、“復(fù)習(xí)課該怎么上？”時(shí)，紛紛列舉了平日教學(xué)中所采取的措施，有的起交流的作用，有的引起爭執(zhí)，比如：“怎樣幫學(xué)困生提前預(yù)習(xí)”等，教師們將平日的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來分享，將困惑、疑問帶來探討，這些問題也是臺下老師的問題，很容易引起共鳴。

3.準(zhǔn)備性強(qiáng)

這是表演性沙龍與即興沙龍的區(qū)別所在。表演性沙龍有很長時(shí)間的準(zhǔn)備過程，在其中，成員們可以結(jié)合時(shí)下的教育前沿理論、收集的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用來進(jìn)行對問題困惑解決的探索，使沙龍的內(nèi)容有層次、有深度。教師們圍繞一個(gè)中心展開，就各方面進(jìn)行探討，使理論、實(shí)際相結(jié)合。

4.互動(dòng)性強(qiáng)

由于沙龍的構(gòu)成形式?jīng)Q定了沙龍的多人組成，人與人之間觀點(diǎn)的碰撞、新觀點(diǎn)的生成都會(huì)在交流、談話中產(chǎn)生，所以，由于沙龍?zhí)囟ǖ男问剑瑳Q定了教師要以談話式的活動(dòng)展開，內(nèi)容大部分是在對話中生成，無論對沙龍活動(dòng)的主要參與者，還是場下的聽眾，都有著積極的意義。

三、表演性教學(xué)沙龍的意義

表演性教學(xué)沙龍由于話題新穎、內(nèi)容互動(dòng)等特征，無論對參與者，還是聽眾，均有著積極的意義。

1.素質(zhì)提升的平臺

表演性沙龍由于有較長時(shí)間的準(zhǔn)備，這對于沙龍組的成員來說，是一個(gè)籌備知識的過程。

目標(biāo)明確、任務(wù)落實(shí)，且最后活動(dòng)為開放式，成員們會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行資料的收集與學(xué)習(xí)，這比平日的“無組織”的學(xué)習(xí)強(qiáng)度要大。

在沙龍的籌備期間，成員們還要定期進(jìn)行集中交流，交流的時(shí)候，來自各個(gè)渠道的信息就會(huì)集中，成員們你一言我一語的討論爭執(zhí)，困惑就會(huì)找到途徑，在反復(fù)的修改中，理念得以更新。

一次沙龍的開展，對沙龍的每一個(gè)成員來說，都是一個(gè)寶貴的歷練機(jī)會(huì)，從中，不僅知識得以更新，且談吐、表演等各方面素質(zhì)均得以提高。

2.理念更新的舞臺

沙龍的開放，對每一個(gè)觀眾來說，均是一個(gè)理念更新的機(jī)會(huì)。好的沙龍，層次清晰，理念新穎，有當(dāng)今困惑的話題，有解決問題的方案，有理論，有實(shí)例，這些，均是老師們難得學(xué)習(xí)的寶貴資源。

好的沙龍的開展，無論對參與者，還是聽眾，均是進(jìn)步的平臺。明確沙龍實(shí)施對教師專業(yè)發(fā)展的意義，是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和保障。