【摘 要】初中到高中的學(xué)習(xí)過渡，這個(gè)過程對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是非常的重要。在這個(gè)過程中，隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸跟拓展，以及化學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的改變，難免會(huì)讓很多學(xué)生遭遇滑鐵盧。從這個(gè)角度上來講，作為一名農(nóng)村高中老師，更加要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在硬件設(shè)施不太完善的條件下，要善于歸納總結(jié)初高中銜接這部分內(nèi)容，并且注意研究以及應(yīng)用不同的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生。本文主要是從農(nóng)村中學(xué)角度，分析描述初高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的主要三大部分銜接內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，提出一系列的教學(xué)建議，從而能夠讓“師與生，教與學(xué)”的關(guān)系充分融洽，讓學(xué)生更好的打好以后高考的戰(zhàn)斗 。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 知識(shí)銜接 知識(shí)空白點(diǎn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)課

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0052-01

隨著九年義務(wù)教育中考的改革，化學(xué)被中考作為考察的科目，在一定程度上，越來越不被重視，這一現(xiàn)象在農(nóng)村更為嚴(yán)重，致使初三學(xué)生進(jìn)入高一后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在著較大的困難，所以，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，做好初高中知識(shí)銜接是尤為重要。筆者認(rèn)為，從教學(xué)內(nèi)容上來看，初高中知識(shí)的銜接主要包括三個(gè)方面：

第一，初中新課標(biāo)已刪去，但對(duì)高中確實(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容經(jīng)常成為初中教材的知識(shí)空白點(diǎn)，通常被初中教師所忽略。筆者通過連續(xù)三年對(duì)高一新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本部分主要可以分為以下內(nèi)容：（1）1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫；（2）溶液的導(dǎo)電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式；（3）溶解度的計(jì)算；（4）堿式碳酸銅的分解；（5）共價(jià)化合物和離子化合物概念；（6）酸、堿、氧化物的定義，單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)；（7）對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類；（8）元素的存在狀態(tài)；（9）二氧化碳的工業(yè)制法；10）啟普發(fā)生器的原理等。

第二，對(duì)于一些基本概念和理論，初中新課標(biāo)中有，在高中階段被進(jìn)一步的延伸和拓展。這部分內(nèi)容初中教師強(qiáng)調(diào)較多，學(xué)生比較容易形成定勢(shì)思維，不易吸收新的延伸跟拓展。其內(nèi)容主要包括：（1）氧化還原反應(yīng)。中只是從氫氣還原氧化銅開始認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)生只能從得、失氧的角度表面的、直觀的認(rèn)識(shí)有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，而高一則必須要從化合價(jià)升降，電子得失角度，從本質(zhì)上深入的講解氧化還原反應(yīng)以及氧化還原反應(yīng)方程式的配平等。（2）復(fù)分解反應(yīng)的條件。初中對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的條件的描述是：生成物中有氣體，沉淀或水生成則復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。到了高中學(xué)生學(xué)習(xí)了強(qiáng)弱電解質(zhì)則復(fù)分解的條件拓展為有易揮發(fā)的、難溶的、難電離的物質(zhì)生成，復(fù)分解反應(yīng)就能發(fā)生，使得學(xué)生更深入的理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。（3）燃燒。初中認(rèn)為燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，高中拓展為只要能發(fā)光發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)都叫燃燒，而高一學(xué)生仍然認(rèn)為燃燒一定有氧氣參加。（4）鹽溶液呈中性。初中認(rèn)為鹽溶液是呈中性，高一接觸碳酸鈉溶液卻呈堿性，甚至學(xué)完鹽類的水解，有的同學(xué)仍然不忘，鹽溶液成中性。（5）溶液的PH值。初中學(xué)生只記得PH=7為中性，PH>7為堿性，PH<7為酸性，忽略這些成立的條件是在常溫下。

第三，主要是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，有一些在高中非常的重要。而大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)并沒有條件開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，有的一些學(xué)校甚至連老師的演示實(shí)驗(yàn)都很少見，只是根據(jù)課本以講代做。這樣就會(huì)造成高中涉及的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生空白，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如水的進(jìn)化的實(shí)驗(yàn)涉及了過濾的操作，實(shí)驗(yàn)室制氧氣及氫氣還原氧化銅都涉及常見的一些實(shí)驗(yàn)方法、步驟和實(shí)驗(yàn)安全等知識(shí)點(diǎn)，這些在高中都是學(xué)生必須掌握的。

綜上所述，高中教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)空白點(diǎn)的知識(shí)，并且要著重強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)，且針對(duì)不同的銜接的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該要采用不同的解決辦法。筆者認(rèn)為，在高一復(fù)習(xí)初中知識(shí)的主要方法可以有：

一、集中復(fù)習(xí)法

高一化學(xué)課剛開始時(shí)，老師可以集中幾堂課專門用來復(fù)習(xí)學(xué)生的空白點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然前提是老師要在教學(xué)中可以充分了解到學(xué)生的實(shí)際情況，才能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。特別要注意的是對(duì)于這些初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單一遍帶過，而是要突出重點(diǎn)。教師要根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)分配教學(xué)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題要花時(shí)間徹底解決.如很多學(xué)生對(duì)酸堿鹽的轉(zhuǎn)換關(guān)系及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用都非常的薄弱，甚至一竅不通。像這樣的知識(shí)點(diǎn)就得重點(diǎn)解決。

二、銜接復(fù)習(xí)法

高中化學(xué)的許多內(nèi)容是初中化學(xué)延伸跟拓展，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)去進(jìn)一步的探索認(rèn)識(shí)新知識(shí)；同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把新知識(shí)納入到自己已有的知識(shí)思維中，弄清概念的本質(zhì)，克服思維定勢(shì)。這樣就可以使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接.如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過氫氣還原氧化銅的例子，即復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，也可以順利過渡到高中的新知識(shí)，讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。這樣不但概念得以拓展，而且是學(xué)生更容易接受。再如可以通過復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，來學(xué)習(xí)氯氣和氨氣實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生懂得如何選擇制備氣體的裝置，形成完整的知識(shí)體系。

三、劃分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)法

結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以劃分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)方法整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)大概可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算，化學(xué)實(shí)驗(yàn)等.老師可以針對(duì)各個(gè)劃分出來的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練。如可以通過高一的專題一第二單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法來復(fù)習(xí)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過第一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作。

除此之外，在高一階段，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅僅跟學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)，還跟學(xué)習(xí)方法有關(guān)，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。老師如何能圓滿完成這個(gè)任務(wù)呢？ 其中最重要的就是要在開始階段開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

首先，老師可以結(jié)合高中教材告訴學(xué)生初高中化學(xué)的區(qū)別：（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，讓學(xué)生知道高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸和擴(kuò)展，從初中到高中，化學(xué)內(nèi)容的難度會(huì)加深，并且范圍會(huì)變寬。（2）在教學(xué)方法方面，讓學(xué)生意識(shí)到初中化學(xué)內(nèi)容較少，教師講得多，練得多，多采用直觀教學(xué)的方法，而高中化學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師講得少而精，較注重難點(diǎn)的把握、廣度和深度的拓展以及化學(xué)思想的滲透，并且多采用以講授為主的理解性抽象思維教學(xué)。

其次，老師可以給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采取什么樣的正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識(shí)到初中到高中的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生要更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在農(nóng)村中學(xué)，老師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)；學(xué)生必須做足課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，并且及時(shí)的對(duì)知識(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納，要用理解性記憶法掌握知識(shí)等。除此之外，老師還應(yīng)讓學(xué)生同時(shí)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法。

通過以上的分析，筆者得出結(jié)論：老師一定要把初高中銜接放到特殊的環(huán)境中去考慮，特別是在農(nóng)村，一定要把銜接的內(nèi)容放到“師與生，教與學(xué)”這一教育教學(xué)的關(guān)系環(huán)境中去剖析，要盡力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中的學(xué)習(xí)差別，鋪墊搭橋，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，從而有效的避免了學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)空白點(diǎn)，也進(jìn)一步的幫助農(nóng)村學(xué)生未來更好的邁進(jìn)人生的象牙塔。

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