【摘 要】物理既是一門理論性很強(qiáng)的課程，也是一門來源于生活并能夠在生活中得到例證的課程。因而物理教學(xué)既要注重理論方法的傳授，也要重視時(shí)間實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證?；诖?，文章以蘇科版初中物理教材為例，探究初中物理教學(xué)生活化的一些問題及措施，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué)生活化 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0048-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中物理提出了如下要求：改變學(xué)科本位觀念，注重全體學(xué)生發(fā)展；以生活為媒介讓物理走向社會(huì)；努力探究多種學(xué)習(xí)方法，關(guān)心科技發(fā)展與學(xué)科知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度目標(biāo)[1]。因而初中物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從這些方面出發(fā)，教學(xué)生活化既符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種教學(xué)方式將理論教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)生活化概述

所謂教學(xué)生活化就是以現(xiàn)實(shí)中的生活現(xiàn)象為教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到較好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教學(xué)生活化的提出，是基于以下教學(xué)理論的。

1.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主觀能動(dòng)作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生知識(shí)形成的過程就是一個(gè)不斷構(gòu)建的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，形成新的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是教師的傳授，而是學(xué)生有意識(shí)的構(gòu)建，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)構(gòu)建要求學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還有構(gòu)建知識(shí)的社會(huì)環(huán)境。

1.2實(shí)用主義教學(xué)理論

美國的杜威是著名的實(shí)用主義教育家，他在其代表作《民主與教育》中提出“教育及生活”這一建設(shè)性觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育與生活的關(guān)系。首先教育來源于生活，教育的內(nèi)容來源于生活中的現(xiàn)象或是現(xiàn)象體現(xiàn)的規(guī)律，教育的目的就是要促進(jìn)人的發(fā)展，解決生活中的問題。其次，教育與生活相輔相成，教育的產(chǎn)生是生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的結(jié)果，生活的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)教育的發(fā)展，反之教育的進(jìn)步又會(huì)對(duì)人們的生活起促進(jìn)作用。最后，教育是一種超脫于現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，教育不光服務(wù)于當(dāng)前生活，也為未來生活服務(wù)，它體現(xiàn)了一種超前性與預(yù)見性。

2.教學(xué)生活化的作用

2.1降低教學(xué)的難度，易于學(xué)生接受

教學(xué)生活化是通過創(chuàng)建生活中常見的教學(xué)情境或是以一些生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，導(dǎo)入物理教學(xué)問題。物理現(xiàn)象較為抽象，采用這種方式將物理問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的想象，學(xué)生更容易理解，教學(xué)難度降低，符合一些接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

2.2引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生處在少年期向青年期過度的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上自制能力較差，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況。教學(xué)生活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問題的現(xiàn)象引入教學(xué)之中，增加了教學(xué)的樂趣與實(shí)用性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)生活化體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的

教學(xué)生活化，將教學(xué)與生活的聯(lián)系變得密切，以生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也積累了生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是一種社會(huì)現(xiàn)象，來源于現(xiàn)實(shí)生活，而教學(xué)的目的就是通過知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，從而更好地生活。從這點(diǎn)來說，教學(xué)生活體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的。

3.教學(xué)生活化在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)情境的生活化

教學(xué)情境在教學(xué)中起導(dǎo)入作用，良好的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。筆者所教的班級(jí)為江蘇省某中學(xué)八年級(jí)，采用的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強(qiáng)”這一張的教學(xué)中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中人們接觸到的最常見的液體是水，學(xué)生與水有著較多接觸且比較感興趣的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設(shè)中，以提問的方式導(dǎo)入點(diǎn)，問學(xué)生最近有沒有游泳，又對(duì)當(dāng)今游泳界比較出名的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了簡單討論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，參與度很高；之后，筆者進(jìn)一步提問，在水面游泳與潛水的感受有何不同，學(xué)生經(jīng)過上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結(jié)論。為此，筆者將問題一轉(zhuǎn)，提問“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學(xué)的主體“液體的壓強(qiáng)”，此時(shí)學(xué)生的興趣已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。

3.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

在教學(xué)之中，遇到一些較為抽象的問題，生活化可以降低教學(xué)的難度，增進(jìn)學(xué)生的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如在“液化與升華”一章中，學(xué)生不理解，為何幾種形態(tài)的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換又是如何實(shí)現(xiàn)的。為探討這一問題，在課堂中，筆者拿來了一支冰棒，并在學(xué)生的注視之下撕開包裝，此時(shí)，白色的氣體在冰棒周圍出現(xiàn)，筆者為學(xué)生解釋，這是“液化”，并解釋這種氣體不是氣體，二是水蒸汽液化的小水珠，通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的掌握程度提高。

4.結(jié)語

初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)后期學(xué)習(xí)的影響很大，因而必須注重教學(xué)效果。教學(xué)生活化注重物理教學(xué)與生活的結(jié)合，在教學(xué)中引入生活中的現(xiàn)象，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生物理知識(shí)的形成和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 農(nóng)勇.談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中巧用生活化教學(xué)[J].欽州日?qǐng)?bào)，2010，10（27）：122-123.

[2] 范宗潮.創(chuàng)設(shè)物理生活化情境發(fā)展學(xué)生多元化智能[J].讀與寫雜志，2009（10）：69-70.