【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育方針提出“一標(biāo)多本”和高中教材多樣化的教育改革，培養(yǎng)民族創(chuàng)新和創(chuàng)造性人才的特殊使命。對(duì)于多樣化的教材選用，教育行政部門(mén)和學(xué)校以及物教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮教材中試題難度作為選材的重點(diǎn)考慮對(duì)象，對(duì)所選教材試題進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，從而挑選出適合當(dāng)代教育發(fā)展的物理教材，培養(yǎng)新一代物理接班人。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 教材試題 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0046-01

在評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的諸多指標(biāo)中，最為重要的考慮對(duì)象就是難度的指標(biāo)。命題過(guò)程當(dāng)中，對(duì)試題難度的準(zhǔn)確把握是提高命題質(zhì)量的重要保障。然而，在實(shí)踐當(dāng)中，由于對(duì)于物理試題的把握沒(méi)有做到深入研究，導(dǎo)致了對(duì)于試題難度的評(píng)估和調(diào)節(jié)不能做到全方位的把控。例如：在物理學(xué)科方面，對(duì)于物理試題的評(píng)價(jià)沒(méi)能做到深入的研究，因此在研究物理試題難度的影響因素，應(yīng)從物理中的理論與事實(shí)求證方面入手，對(duì)于實(shí)踐中的命題與教學(xué)內(nèi)容提供理論性指導(dǎo)，對(duì)于研究物理學(xué)科具有很大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、高中物理試題的特點(diǎn)

高中物理試題的顯著特點(diǎn)就是對(duì)于物理問(wèn)題的理解程度，注重考查學(xué)生實(shí)際獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?；高中物理試題的考查范圍主要是從理解能力上、推理公式上、分析綜合能力上、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力上以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榭疾槟繕?biāo)。針對(duì)于高中物理試題的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，注意體現(xiàn)高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，高中物理試題的特點(diǎn)源于教材情形的三種類(lèi)型：（1）教材中原文原題的的重現(xiàn)；（2）教材中原文原題的變形；（3）教材中原文原題的綜合；因此對(duì)于高中物理試題難度不論是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上還是在試題的變形上都是要求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解剖物理真正難度來(lái)源，經(jīng)過(guò)學(xué)生冷靜的思考與審題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、重組、遷移，從而使設(shè)計(jì)出可行的方案和合理的評(píng)價(jià)。

二、影響高中物理試題難度的四大因素

通過(guò)研究物理試題的具體特點(diǎn)，針對(duì)于影響物理高中試題難度的因素進(jìn)行了分析與統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)表明，顯著影響高中物理試題難度的因素主要有以下四個(gè)方面：（1）知識(shí)點(diǎn)的查考；（2）物理課程的復(fù)雜性；（3）物理建模的情景特征難度設(shè)置；（4）數(shù)學(xué)演算過(guò)程的復(fù)雜性。通過(guò)研究這些因素時(shí)時(shí)影響著高中試題的難度，而影響程度最大的就是對(duì)于物理建模的情景設(shè)置。它們對(duì)于物理試題難度的影響趨勢(shì)主要是：當(dāng)對(duì)于物理建模的情景特征難度越大時(shí)，試題越難；當(dāng)物理試題中所涉及的物理推理個(gè)數(shù)越多時(shí)，物理中所涉及的數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理就會(huì)使試題難度越來(lái)越大，而對(duì)于試題考查的知識(shí)點(diǎn)越多，試題難度也會(huì)膨脹。

通過(guò)以上可以看出，對(duì)于高中物理試題中的難度程度進(jìn)行分析，調(diào)整試題難度是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、提高試題區(qū)分度的重要方法。根據(jù)文獻(xiàn)表明：高中物理教材的評(píng)價(jià)和對(duì)試題難度的把握是合理安排試題順序的重要保障。從試題的編序可以看出，試題按照從易到難的排順序?qū)⒏欣趯W(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌控和考試真實(shí)水平的發(fā)揮。

三、評(píng)價(jià)高中物理試題，是對(duì)物理教材難易的整體把控

進(jìn)行教育活動(dòng)在其本身就帶有一定的難度，而在教育教材上內(nèi)容上的難度程度不僅是對(duì)于教育過(guò)程的一種考量，也是激發(fā)學(xué)生智慧潛力和再創(chuàng)造的一種手段。而對(duì)于難度的或大或小，對(duì)不利于學(xué)生的教育發(fā)展。教材是貫徹教育宗旨實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的重要依據(jù)。通過(guò)了解和掌握高中物理試題的難度，進(jìn)而了解高中物理教材的難度。

例如：在高中物理魯科版必修一第六章牛頓運(yùn)動(dòng)定律中，從教材排序上說(shuō)：首先，通過(guò)講解“牛頓第一定律”的定義和運(yùn)用之后，通過(guò)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，再而，安排講解“牛頓第二定律”和“力學(xué)單位制”，其次的教學(xué)內(nèi)容才是“牛頓第三定律”，最后的教學(xué)內(nèi)容“超重與失重”，這是一個(gè)從易到難，從基礎(chǔ)到深化的教材方向，從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的遷移應(yīng)用，主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)試題評(píng)價(jià)逐一安排的教學(xué)內(nèi)容。

例如：用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題：一靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量為2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，物體在4s內(nèi)發(fā)生的位移為8.8m.求物體與地面間的摩擦力及物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。解析：物體受力恒定，所以物體做初速為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s=at2得：a=1.1m/s2根據(jù)牛頓第二定律：F-f=ma。分析物體受力得摩擦力為f=4.2N，據(jù)f=μN(yùn)動(dòng)摩擦因數(shù)為：μ=0.21。通過(guò)以上物理試題的考查對(duì)象不難看出，此題主要是考查學(xué)生對(duì)于牛頓第二定律的應(yīng)用和力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。從考查大綱上也是對(duì)于物理教材內(nèi)容的整體把控上進(jìn)行的。

高中物理作為高中理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用加以提高，而且對(duì)于物理試題的難度有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的考量和評(píng)價(jià)，物理教學(xué)的發(fā)展成為重要的物理教育資源提供了很好的平臺(tái)，針對(duì)于高中物理試題的評(píng)價(jià)，使我們得知物理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)把控基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)代教育人才發(fā)展的需求。

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