【摘 要】素質(zhì)教育提出應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生過分依賴于教師，對知識的接受也是死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)理論的提出有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，本文簡單分析了探究式教學(xué)概念及特點(diǎn)，總結(jié)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 特點(diǎn) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0034-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主，對學(xué)生的培養(yǎng)采取“灌輸式”方法，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)要求學(xué)生在教學(xué)過程中，遵循教師的正確引導(dǎo)，主動(dòng)探索和解決問題，形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、探究式教學(xué)的概念

所謂探究式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對教師給出的例題進(jìn)行觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等方法獨(dú)立探究，并自行將相應(yīng)的原理與結(jié)論相結(jié)合，最終解決問題。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探究問題，并掌握解決問題的方法，找出解決問題的規(guī)律，形成自己的概念。探究式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.動(dòng)手操作性強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)實(shí)施過程中要引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自己動(dòng)手操作。這不但有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律及性質(zhì)。為小學(xué)數(shù)學(xué)開辟了更為廣闊而新穎的教學(xué)天地。

2.趣味性強(qiáng)

探究性教學(xué)是圍繞問題而展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，必須在教學(xué)過程中設(shè)定符合小學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)情境。小學(xué)生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點(diǎn)，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題時(shí)要設(shè)置一個(gè)趣味性強(qiáng)并適合小學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中找出問題的答案。

3.交互性強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流、合作，并在探究過程中取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這不但加深了學(xué)生和老師間的交流溝通，還增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與合作，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

4.創(chuàng)新性強(qiáng)

在探究教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)問題上有不同的思考方法，在學(xué)生了解和掌握知識后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同方面提出新的問題，對已掌握知識拓展延伸。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

探究式教學(xué)，需要學(xué)生自主探索解決問題，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中：首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生思維；最后，教師要幫助學(xué)生鞏固及回顧所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.注重對學(xué)生應(yīng)材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)要改變原有的“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)還可讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方案來滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自行對問題進(jìn)行觀察、思考、研究和探索，從而解決問題的過程。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，教師不能在采取“滿堂灌”的方式來教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和探究規(guī)律。師生要形成一種友好互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

探究式教學(xué)的應(yīng)用中，教師要注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)探究過程中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如，在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂中，教師在發(fā)給學(xué)生一張正方形的紙后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手或通過和同學(xué)的合作探索來解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新解決問題的方法和規(guī)律，形成自己的概念。

總而言之，對探究式教學(xué)的應(yīng)用教師要深入學(xué)習(xí)并了解其教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的分析和解決過程中來。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出符合學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并注意發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探究、解決問題的過程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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