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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

        2014-04-12 00:00:00毛勝祥
        當(dāng)代教研論叢 2014年9期

        【摘 要】在新課程改革下的數(shù)學(xué)積極貫徹落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。因此,本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為研究對(duì)象,提出“自學(xué)、交流、探究、精講、矯正、應(yīng)用”六環(huán)節(jié)共同形成的教學(xué)模式,力求提高課堂教學(xué)效果,幫助學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步。

        【關(guān)鍵詞】 蘇科版數(shù)學(xué)教材 教學(xué)模式 自主探究 應(yīng)用交流

        【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517(2014)09-0032-01

        新課程改革下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是遵照新課標(biāo)的要求編排的,把各章節(jié)內(nèi)容與一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合,從而迎合學(xué)生的學(xué)識(shí)層次,之所以這樣設(shè)計(jì),旨在創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)都采用“填鴨式”、“灌輸式”、“滿堂灌”等制式化的教學(xué)模式,師生間的交流明顯不足,學(xué)生缺少時(shí)間去獨(dú)立思考、探究,也不能充分發(fā)揮蘇科版數(shù)學(xué)教材的的優(yōu)越性,違背了新課標(biāo)要求。對(duì)此,筆者針對(duì)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)要求提出“自學(xué)、交流、探究、精講、矯正、應(yīng)用”相聯(lián)結(jié)的教學(xué)模式,以此完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

        一、自學(xué)——喚起學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)

        為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教師應(yīng)要求學(xué)生每節(jié)課前都要做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要想起到預(yù)期效果,并不能盲目,教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求制定教案,然后結(jié)合教案和日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生一些方式方法,指導(dǎo)學(xué)生帶著目的、問(wèn)題去預(yù)習(xí),在探究過(guò)程中獲取知識(shí),對(duì)提高課堂教學(xué)效果有事半功倍的作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中,還要求其通過(guò)圈、點(diǎn)、畫(huà)、寫(xiě)等方式指出自己的不理解的地方,留給第二天課堂解決,學(xué)生究帶著疑問(wèn)上課,在課堂上找到問(wèn)題的答案。如此做不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也可逐步提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

        二、交流——共同討論,共享學(xué)習(xí)成功

        在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的,教師為在課堂上為學(xué)生劃出一些時(shí)間供學(xué)生們交流,共同探討、共同交流,使共享彼此的學(xué)習(xí)成果。交流可分為兩個(gè)步驟:第一步,組內(nèi)交流。按照學(xué)識(shí)水平把學(xué)生分為若干小組,各小組針對(duì)共同問(wèn)題分別討論,在組內(nèi)形成共識(shí)。第二步,班內(nèi)交流。各組長(zhǎng)依次發(fā)言,內(nèi)容包括對(duì)問(wèn)題的解答以及不能解決的地方,質(zhì)疑內(nèi)容留給全部學(xué)生共同交流討論。交流討論的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案,更在于為學(xué)生提供交流、討論的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,以及合作學(xué)習(xí)等綜合能力,最終保證課堂教學(xué)效益。

        三、探究——培養(yǎng)學(xué)生自主探究和分析能力

        蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中有很多“數(shù)學(xué)活動(dòng)”內(nèi)容,這些板塊為提高學(xué)生動(dòng)手操作能力而設(shè)置,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題能力等綜合能力上具有很大作用?!皵?shù)學(xué)活動(dòng)”是一種實(shí)踐性活動(dòng),其主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐、探索、創(chuàng)造,在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際生活的能力,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。所以,教師在課堂上可劃分出一些時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)探究,或者專門(mén)設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)課,用一節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行一些以探索、創(chuàng)造為目的的主題活動(dòng)。

        除了進(jìn)行一些主題性數(shù)學(xué)活動(dòng)外,教師可選擇具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生互動(dòng)探究,指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)目的逐步完成主題活動(dòng)。在這一過(guò)程中,師生間要互相尊重,教師要做到因材施教,讓每位同學(xué)都得到成長(zhǎng)。

        四、精講——為學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)體系

        精講這一環(huán)節(jié)的主要目的是講述重要知識(shí)點(diǎn),不需要把所有知識(shí)點(diǎn)都講一遍,但一些重點(diǎn)卻不可忽視。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,精講應(yīng)該在學(xué)生交流探究之后,講本節(jié)課的重點(diǎn)和要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)上,教師要重點(diǎn)講解學(xué)生在討論中沒(méi)有解決的問(wèn)題,精講概念、公理和定理的辨析,加深學(xué)生理解。值得注意的是,精講不僅可以針對(duì)一節(jié)課,也可以針對(duì)某一學(xué)習(xí)階段。如果針對(duì)某學(xué)習(xí)階段的話,精講則起到梳理知識(shí)點(diǎn)、幫學(xué)生構(gòu)建與完善知識(shí)體系的作用,所以教師要根據(jù)每階段教學(xué)需求抓緊收集信息、整理知識(shí)點(diǎn),確保精講無(wú)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)。

        五、矯正——幫助學(xué)生最終掌握正確知識(shí)點(diǎn)

        為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的,檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課堂講解的知識(shí)點(diǎn),教師要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些習(xí)題,并注重收集反饋信息,及時(shí)糾正學(xué)生理解誤區(qū),讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。這種糾正講究及時(shí)性和針對(duì)性,一旦學(xué)生形成思維誤區(qū),就很難改正過(guò)來(lái)。為此,教師應(yīng)肩負(fù)起自身職責(zé),幫助每位同學(xué)進(jìn)步。

        六、應(yīng)用——發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

        教師應(yīng)通過(guò)一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而幫助學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)思維。在這一階段,教師要善于利用教材中的素材和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置情境,讓學(xué)生置身于一個(gè)探究問(wèn)題的環(huán)境之中,并去解答問(wèn)題,從而獲取知識(shí),形成實(shí)踐能力,使學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅,激勵(lì)自身進(jìn)步。

        【參考文獻(xiàn)】

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