【摘 要】MOOC的出現(xiàn)與發(fā)展，給網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的契機(jī)。眾多的MOOC平臺采用了英語為交流語言，為參與課程的學(xué)生們提供了良好的語言環(huán)境。將英語學(xué)習(xí)從目的變?yōu)楣ぞ?，大大提升了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)時代 MOOC 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0009-01

近幾年來，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及的推動之下，移動設(shè)備、社交媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺層出不窮，MOOC便是結(jié)合了諸多網(wǎng)絡(luò)元素的新興教育模式。MOOC是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）的簡稱，是面向社會大眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程。近幾年來逐漸在全球范圍內(nèi)引起人們的廣泛關(guān)注。我國從2008年引入了這種教育信息傳播模式并在2012年由清華、北大等幾所國內(nèi)著名院校建立了MOOC平臺。相比國際知名的Coursera、Udacity、edX、Khan Academy等教育平臺，國內(nèi)的MOOC課程仍處于起步階段，課程類別與數(shù)量相對較少。

Coursera是由斯坦福大學(xué)在2012年初創(chuàng)立的盈利性網(wǎng)站，目前已經(jīng)有90所大學(xué)加入了Coursera的陣營，這其中就包括了很多美國的常青藤大學(xué)，以及杜克大學(xué)，約翰霍普金斯，萊斯，加州理工，伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校，伯克利音樂學(xué)院等，我國的上海交通大學(xué)和北京大學(xué)也于2013年加入了這一陣營。Coursera一共有500多門課程，包括計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商務(wù)、人文、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和教育等。在學(xué)習(xí)效果評估方面，Courser設(shè)有基于軟件的測驗，作業(yè)，習(xí)題集，并且會安排另外的5名學(xué)生給1名學(xué)生的書面作業(yè)打分，有很多教授都允許學(xué)生多次參加不同測驗，然后取最高分。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，有些教授會為學(xué)生頒發(fā)自己簽署的結(jié)業(yè)證書。

Udacity同樣是由斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的盈利性網(wǎng)站，目前只和幾所大學(xué)結(jié)盟。課程也相對較少，僅有28門，主要包括計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、商務(wù)。雖然課程數(shù)量很少，但是Udacity的每一門課程都做得非常詳細(xì)，包含多個單元，每個單元又包含多個知識塊，每個知識塊都有對應(yīng)的練習(xí)，可以打印非常詳細(xì)的課堂筆記。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，Udacity將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書：結(jié)業(yè)，良，良好，優(yōu)秀。另外，科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分。Udacity還發(fā)布了一個免費(fèi)的就業(yè)匹配計劃，可以將學(xué)生的簡歷根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)生的成績發(fā)給包括Google、Facebook、Twitter、美國銀行等合作公司，為完成課程研修的學(xué)生提供了良好的行業(yè)應(yīng)用空間。

edX是由MIT和哈佛聯(lián)合在2012年5月份推出的非盈利性網(wǎng)站。加盟學(xué)校共有28所，包括伯克利、 德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)等，其中國內(nèi)知名高校清華大學(xué)目前已加入其中。edX除了為全世界的學(xué)生提供免費(fèi)課程以外，這家網(wǎng)站的另外一個屬性則更像是大學(xué)的一個實驗基地。目前只有20多門，主要覆蓋化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、電子、公共醫(yī)療等，但據(jù)edX官網(wǎng)介紹，光是MIT其中的一門課程電路與電子就有超過160個國家的15萬名學(xué)生報了名。

通過上面的介紹能夠明顯的看出，國外的MOOC平臺無論在課程數(shù)量、課程質(zhì)量還是在影響力上，都具有國內(nèi)MOOC平臺無法比擬的優(yōu)勢。

一、MOOC平臺對英語應(yīng)用的必須

主流MOOC平臺的課程，幾乎全部采用英語做為交流語言。課程按照知識點被劃分成10分鐘以內(nèi)的英語視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點時，相當(dāng)于在進(jìn)行英語聽力練習(xí)，并且這些特定的知識點提供了特定的語境，更加有利于記憶、應(yīng)用單詞，培養(yǎng)語感。

學(xué)生在MOOC平臺學(xué)習(xí)時，會自發(fā)形成許多討論小組。這些討論小組不受地域、時間限制，共同討論課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，互助完成作業(yè)。由于時區(qū)差異等因素，討論小組的交流要求一定的時效性，即在相對較少的時間內(nèi)完成盡可能多的訊息交互，所以大多數(shù)的討論小組以語音交流為主，文字交流為輔。這種交流的語音需求使得討論小組的成員們進(jìn)一步加強(qiáng)了英語口語練習(xí)，營造了良好的英語口語使用環(huán)境。

學(xué)生結(jié)束一段學(xué)習(xí)后，一般會按照課程要求完成一定的作業(yè)，以便繼續(xù)后續(xù)課程。這要求學(xué)生不僅要對專業(yè)問題提供答案，還需要將答案按照英文書寫規(guī)范完成。課程測驗和課程最終考試也是如此，都需要學(xué)生提供英文方式的答案。以上這些應(yīng)用需求，使得參與課程的學(xué)生不斷的進(jìn)行英文寫作練習(xí)，這種長期的訓(xùn)練勢必能夠提高學(xué)生的英文寫作水平。

通過上面的分析可以明顯的看出，MOOC平臺的出現(xiàn)，不僅為廣大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)高質(zhì)量專業(yè)知識的環(huán)境，更是將英語學(xué)習(xí)由目的轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ?，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時不斷的強(qiáng)化英語習(xí)得，大大提高了英語學(xué)習(xí)成效。

二、MOOC平臺帶給傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇

MOOC平臺的出現(xiàn)，將高質(zhì)量的教育模式與內(nèi)容擴(kuò)展到全球，更是對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了劃時代的深遠(yuǎn)意義。

在MOOC平臺出現(xiàn)之前，大學(xué)英語教學(xué)全部是采取應(yīng)試教學(xué)的模式，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也被限定，即通過國家英語等級考試。雖然教材更新周期越來越短，各種輔導(dǎo)書籍也是層出不窮，但是就學(xué)生們的實際掌握英語的水平和考試的結(jié)果來看，仍然沒有發(fā)生顯著的變化，尤其是理工科學(xué)生的英語水平普遍未能得到有效提升。這種應(yīng)試教育的模式大大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，削減了英語學(xué)習(xí)的樂趣，限定了學(xué)生們的主觀能動性，因此雖然通過了幾十年的英語教學(xué)改革，至今依然收效甚微。理工科的學(xué)生在這方面存在的問題尤為突出，一般離開了英語課堂，很少有實際使用英語的需求，即便是必須使用英文專業(yè)資料，通常也被限定在閱讀理解這一環(huán)節(jié)，這樣的現(xiàn)狀在廣大高校中普遍存在。

MOOC平臺出現(xiàn)之后，帶來的最顯著的變化就是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，由為了考試而學(xué)習(xí)變成了為了獲取高質(zhì)量的教育資源而學(xué)習(xí)英語。這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變使得英語學(xué)習(xí)由目的變成手段和工具。MOOC平臺給廣大學(xué)生們提供了很好的英語使用環(huán)境。學(xué)生們在聆聽視頻的時候可以根據(jù)理解程度來設(shè)定視頻播放進(jìn)度，還可以反復(fù)觀看視頻以加深理解，結(jié)合課程內(nèi)容這一特定語境，學(xué)生們每完成一段視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)就等于完成了一次聽力訓(xùn)練。課后學(xué)生們還會去課程網(wǎng)址下載課程講義等相關(guān)文檔，這個過程實質(zhì)上等同于英文閱讀理解訓(xùn)練。在課后的分組討論和作業(yè)報告中，學(xué)生們也相應(yīng)完成了口語和寫作訓(xùn)練?？v觀MOOC平臺的教育模式，將大學(xué)英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四大要素完整的包含進(jìn)去，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識的同時也就是在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程。

三、結(jié)語

MOOC教育模式的出現(xiàn)為大學(xué)英語教學(xué)提供了劃時代的影響與機(jī)遇。通過MOOC平臺，學(xué)生們在獲得高質(zhì)量專業(yè)知識的同時，也加強(qiáng)了英語習(xí)得的練習(xí)，是大學(xué)英語教學(xué)難得的補(bǔ)充與促進(jìn)。廣大英語教師在這樣的環(huán)境下，更是要與時俱進(jìn)，做好“解惑”的角色，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，為翻轉(zhuǎn)課堂的推行打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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