【摘 要】本文調(diào)查研究了大連高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)通識(shí)課程的基本情況，以及大連地區(qū)高校通識(shí)教育的發(fā)展趨勢(shì)。以通識(shí)教育為切入點(diǎn)探討大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的難以順應(yīng)時(shí)代要求，難以滿(mǎn)足城市發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才需求的一些亟待解決的問(wèn)題提出建議，考證切實(shí)可行的改善措施。

【關(guān)鍵詞】 通識(shí) 英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 公共英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0005-02

在全球一體化的時(shí)代背景下，不但經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，文化傳播、人才交流都呈現(xiàn)出全球化的特征。英語(yǔ)已經(jīng)成為大多數(shù)非英語(yǔ)國(guó)家的第一外語(yǔ)。我國(guó)國(guó)民的整體英語(yǔ)水平相對(duì)于改革開(kāi)放以前，有了極其顯著的提高，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)和高校云集的中心城市。承擔(dān)著重要外語(yǔ)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校也正順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流不斷地對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)進(jìn)行著有益的嘗試和探索。在改革開(kāi)放的幾十年間全球的大環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也有了新的需求。學(xué)生發(fā)展的需求、社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)科發(fā)展的需求都推動(dòng)著人才培養(yǎng)向“全面型”、“復(fù)合型”人才方向發(fā)展。通識(shí)教育順應(yīng)了歷史時(shí)代的要求是銜接“公共英語(yǔ)”與“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的最佳途徑。大連地區(qū)高校教學(xué)改革融入通識(shí)教育理念在實(shí)踐中已走過(guò)幾個(gè)年頭，效果怎樣、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、對(duì)日后的英語(yǔ)人才培養(yǎng)還有什么啟示都是亟待回答的問(wèn)題。

一、公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接

1.打破公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的壁壘

長(zhǎng)期以來(lái)拉動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的就是兩架馬車(chē)—“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”和“公共英語(yǔ)”。二者雖然都是英語(yǔ)教學(xué)但是由于所屬部門(mén)不同、授課對(duì)象不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、教學(xué)任務(wù)教學(xué)大綱課程設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等諸多的不同，使二者長(zhǎng)期以來(lái)都是平行站位，沒(méi)有交集。這樣的設(shè)置在改革開(kāi)放的初期有其合理性，在肯定這樣的模式的同時(shí)我們也應(yīng)該看到如今的大環(huán)境已經(jīng)有了翻天覆地的變化。首先，在經(jīng)濟(jì)“全球化”的推動(dòng)下，教育、文化、人才培養(yǎng)都面臨著全球化的趨勢(shì)。其次，高校入學(xué)新生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)水平，完全勝任大學(xué)期間的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。最后，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育資源也已極大豐富，無(wú)論是教學(xué)設(shè)備等硬件還是師資力量的軟件都得到了完善和發(fā)展，已經(jīng)可以勝任更大規(guī)模的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.通識(shí)教育銜接公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的紐帶

首先通識(shí)教育既是針對(duì)大學(xué)階段的一種教育理念。與時(shí)代要求的全面性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常吻合。 也就是一種“全人” 的培養(yǎng)模式。所謂“ 全人” 就是全面發(fā)展的人，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)精型人才。這也就是立項(xiàng)中“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)‘公共化’”的內(nèi)涵。而公共英語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)化”也并不是對(duì)通識(shí)理論的否定，相反是公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在廣泛涉獵英語(yǔ)文化、歷史、語(yǔ)言、戲劇等多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人喜好、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要、就業(yè)取向所做出的有選擇的細(xì)化強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由此豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展和個(gè)人全面發(fā)展的理想。合理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)，使得高校的人才培養(yǎng)更具立體化。

二、大連地區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才的需求趨勢(shì)

大連作為東北地區(qū)的優(yōu)質(zhì)良港其地理位置得天獨(dú)厚。截至2009年，大連純進(jìn)口公司有13000家；外資銀行19家；與世界150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了結(jié)算網(wǎng)絡(luò)，成為中國(guó)北方最大的國(guó)際結(jié)算中心。據(jù)省統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合年檢（2007）統(tǒng)計(jì)資料表明，在全省進(jìn)行聯(lián)合年檢的外資企業(yè)9053家中大連市達(dá)4570家，占全省比重的50.5%，居全省14個(gè)城市之首。大連正向著國(guó)際化城市的目標(biāo)闊步前進(jìn)。隨著交流與發(fā)展的進(jìn)一步深化，大連對(duì)于外語(yǔ)的人才需求也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。反觀大連地區(qū)高校每年輸送約7萬(wàn)畢業(yè)生，這些學(xué)生在大學(xué)期間都經(jīng)過(guò)兩年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且絕大多數(shù)通過(guò)非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試。但是市場(chǎng)對(duì)人才的選擇卻面臨著有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生卻缺乏對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)旅游、會(huì)展、物流等專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知。這種狀況困擾著在連發(fā)展的眾多企業(yè)。在大連國(guó)際化發(fā)展的道路上，全面的復(fù)合型的外語(yǔ)人才正越來(lái)越成為一種稀缺人才。

三、大連高校英語(yǔ)通識(shí)教育調(diào)查

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為大連一所省屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，肩負(fù)著為大連的發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才的重任。大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于2011年出臺(tái)了《大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃（2011-2015）》提出了以通識(shí)教育選修課程建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)、課程國(guó)際化特色建設(shè)等四大建設(shè)為核心的“十二五”時(shí)期學(xué)校課程建設(shè)體系整體框架。明確了課程格局立體化、課程內(nèi)容現(xiàn)代化、課程發(fā)展個(gè)性化和課程視角國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)。把通識(shí)教育選修課課程建設(shè)與精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)、課程的國(guó)際化建設(shè)等七個(gè)方面作為主要工作任務(wù)，并從課程管理機(jī)制、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通與合作、經(jīng)費(fèi)支持等方面予以保障。由此可見(jiàn)通識(shí)教育選修課程建設(shè)被高度重視，為培養(yǎng)全面應(yīng)用型外語(yǔ)人才奠定了基礎(chǔ)。

大連工業(yè)大學(xué)引進(jìn)了超星爾雅通識(shí)課作為該?！巴ㄗR(shí)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課”。超星爾雅通識(shí)課是北京爾雅卓越教育科技有限公司聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)的知名教授、學(xué)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)制作、強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)傾力打造的數(shù)字化教育平臺(tái)。包含了2000多位全國(guó)一流名師的課程資源，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治軍事法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等10個(gè)方面。該校以超星爾雅通識(shí)課平臺(tái)為依托開(kāi)通 “通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上輔導(dǎo)、課堂授課相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放、共享、異步交互的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求選擇自己想學(xué)習(xí)的課程，在校內(nèi)享受?chē)?guó)內(nèi)一流課程資源。這樣內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)立體、有針對(duì)性的通識(shí)課程對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿(mǎn)足未來(lái)人才市場(chǎng)需求，服務(wù)大連發(fā)展都具有積極意義。

大連理工大學(xué)將通識(shí)教育融入現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。該校啟動(dòng)了2012-2015年為期三年的通識(shí)課程建設(shè)項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中著重建設(shè)30門(mén)通識(shí)課程。逐步達(dá)到每門(mén)核心課程5-7名高水平主講教師，每門(mén)擴(kuò)展課程3-5名主講教師。逐漸形成發(fā)散式立體課程網(wǎng)絡(luò)。并進(jìn)一步打造完善系統(tǒng)的適合通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容、課程教材、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐體系。最終形成以核心課程為中心，擴(kuò)展課程為延展的較為完善的通識(shí)課程體系。為了保障通識(shí)課程的順利開(kāi)設(shè)，學(xué)校加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高主講教師的選拔與培養(yǎng)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式逐漸形成水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。每門(mén)核心課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)為10萬(wàn)元，每門(mén)擴(kuò)展課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)

四、大連高校英語(yǔ)通識(shí)教育亟待解決的問(wèn)題及建議

1.提高學(xué)生所選課程的質(zhì)量

通識(shí)課的課程設(shè)置還不能滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的需求。既然通識(shí)課程的設(shè)立是為了擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么目前亟待解決的問(wèn)題是如何讓全校絕大多數(shù)學(xué)生在通識(shí)課程的設(shè)置中找到適合自己未來(lái)就業(yè)所需相關(guān)課程。面對(duì)這樣的問(wèn)題最有效的解決方法就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程共享。全國(guó)所有相似類(lèi)型的高校的通識(shí)課整合在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)下建設(shè)通識(shí)課程共享平臺(tái)，既可以保證學(xué)生有課可選，同時(shí)還可以提高學(xué)生所選課程的質(zhì)量，保證通選課程的學(xué)習(xí)效果。

2.通識(shí)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，有待完善

目前高校甚至是一些專(zhuān)業(yè)能力考試都存在著一個(gè)共性問(wèn)題“一卷定乾坤”。通識(shí)課程的考核方式也毫無(wú)例外的以一次性結(jié)課考試為主。這與引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力、熏陶優(yōu)美情感的通識(shí)課程設(shè)立的初衷背道而馳。通識(shí)課程的考核方式應(yīng)該多樣化，結(jié)合課程的具體要求靈活地將試卷與融入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)感悟的研究報(bào)告將結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生基于課程的創(chuàng)造性思維。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)全面而具體化。

3.市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的短板之間的矛盾日漸凸顯。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)必將走向多元化。例如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向的學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中勢(shì)必要涉及到法律翻譯、旅游翻譯、會(huì)展翻譯、新聞翻譯、人力資源管理等，因此在校期間有必要通過(guò)輔修、通識(shí)選修課等方式研修法律、旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等課程。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該由二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身師資優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向據(jù)全院之力開(kāi)設(shè)一個(gè)方向的通選課，并可以借鑒大連理工大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)以校內(nèi)立項(xiàng)的方式保證所開(kāi)設(shè)通選課的質(zhì)量和課程開(kāi)設(shè)的連續(xù)性，保證知識(shí)傳授的系統(tǒng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

通識(shí)教育是高校教學(xué)改革的一大趨勢(shì)也是必由之路，但是目前通識(shí)課程的設(shè)置還存在諸多問(wèn)題，本課題的創(chuàng)新之處在于第一次將關(guān)注的焦點(diǎn)放在通識(shí)課程的課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)節(jié)上，深入探討了通識(shí)課程在某一專(zhuān)業(yè)方面課程設(shè)置單一，缺乏系統(tǒng)性，連貫性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯效性差，無(wú)法反映學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等問(wèn)題，并通相關(guān)研究提出有效可行的改善建議，望對(duì)高校通識(shí)教育的發(fā)展提供有效借鑒，為“服務(wù)大連”培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，履行作為高校教師的社會(huì)職責(zé)。

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