【摘 "要】幼兒園教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來?xiàng)澚褐诺闹厝?，我們必須轉(zhuǎn)變自己的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與模式，取其精華，不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，從校內(nèi)、校外突破彼此孤立與封閉的現(xiàn)象而讓學(xué)生智慧積極地得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼教生活 "智慧 家校 "閱讀 "聞香

【中圖分類號(hào)】 G62 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0128-01

一、搭建家校交流的平臺(tái)

家長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)最有力的支持者，家長(zhǎng)亦應(yīng)是幼兒園工作的積極參與者。幼兒是在家庭和幼兒園的雙重教育環(huán)境中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)幼兒具有幼兒園所不能替代的教育作用。在兒童的轉(zhuǎn)述與表達(dá)能力尚未健全之時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園的緊密聯(lián)系顯得尤為重要。

1.愉快的暑期生活。兩個(gè)月的暑假時(shí)間，幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)?；揪褪チ寺?lián)系，那么，漫長(zhǎng)的假期，怎樣才能讓孩子感覺到自己的生活和學(xué)校有密切的關(guān)系呢？所以他們想到了利用自制的圖書保持家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，而且要讓這種聯(lián)系生動(dòng)鮮明。首先，學(xué)校做了一本空白的小冊(cè)子，為家長(zhǎng)和幼兒留下了許多空間和創(chuàng)想提示。他們可以收集暑期經(jīng)歷的有關(guān)照片，也可以自己畫畫或做手工。家長(zhǎng)可以扮演記錄員，傾聽并記錄孩子們的評(píng)論、問題和想法。小冊(cè)子里還列出了很多開放性的問題，如：“暑假里最難忘的事”、“收集的寶貝”、“在此頁貼上暑期旅游的照片”等等。等秋季開學(xué)后，教師再抽出時(shí)間展示每個(gè)孩子的暑期著作，小作者與大家分享他的作品并回答大家的問題。

我覺得這樣的做法真的太棒了，每本書都講述了一個(gè)人的獨(dú)特的故事，孩子可以向班級(jí)里的其他同伴介紹自己以及自己的家庭還有暑期的經(jīng)歷，還可以讓孩子養(yǎng)成把東西記下來的習(xí)慣，而且通過書的制作也增強(qiáng)了親子間的交流，真的是一舉多得。

2.實(shí)踐活動(dòng)中的家長(zhǎng)志愿者。很多幼兒家長(zhǎng)都自愿來幼兒園做志愿者，幫助幼兒教師共同管理教育幼兒。他們有的放矢地挖掘家長(zhǎng)資源，充分利用不同家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，參與幼兒動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。比如會(huì)雕刻的家長(zhǎng)可以和幼兒一起動(dòng)手雕刻，指導(dǎo)幼兒各種雕刻方法、請(qǐng)身為魔術(shù)師的家長(zhǎng)教幼兒變魔術(shù)，請(qǐng)從事消防工作的爸爸講解消防知識(shí)……?？傊?，幼兒家長(zhǎng)不僅為幼兒園帶來了物質(zhì)資源，還為幼兒園帶來了精神資源，在和幼兒教師互動(dòng)交流和配合中，發(fā)揮自己的智慧，提出珍貴的意見，不僅加深了家長(zhǎng)和教師的交流和聯(lián)系，而且也促進(jìn)幼兒在和諧的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

3.發(fā)放簡(jiǎn)報(bào)了解幼兒作品和動(dòng)態(tài)。簡(jiǎn)報(bào)里面也會(huì)張貼幼兒的作品以及最新的通知，也會(huì)通過園報(bào)《彩虹橋》讓家長(zhǎng)了解幼兒園的近期動(dòng)態(tài)。簡(jiǎn)報(bào)刊登幼兒的作品并且對(duì)某件事情進(jìn)行連續(xù)報(bào)道，并發(fā)送到每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的手中。因?yàn)椴皇撬械募议L(zhǎng)都有時(shí)間來幼兒園，來關(guān)注幼兒園報(bào)告欄里的內(nèi)容，所以這一做法，使得幼兒和幼兒園的信息能夠保時(shí)保質(zhì)的到達(dá)家長(zhǎng)手中。

二、聞香活動(dòng)激發(fā)兒童對(duì)幼教活動(dòng)的興趣

在教育中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)干預(yù)到兒童的活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)教育的目的。恰當(dāng)?shù)慕處煾深A(yù)不僅保證了項(xiàng)目活動(dòng)的連續(xù)性和方向性，而且產(chǎn)生了良好的師生互動(dòng)效果，從而激發(fā)和維持兒童對(duì)活動(dòng)的興趣和熱情。比如我們學(xué)校聞香計(jì)劃中，從開始階段——聞香味活動(dòng)——畫出香味的運(yùn)動(dòng)過程——理論成形，整個(gè)活動(dòng)的過程真的讓我感受到了自己思維與教育理論上的差距。我們可以通過圖畫語言即用紙筆來追蹤香味，然后不斷記錄孩子的成長(zhǎng)。

聽了孩子的理論解釋，真的讓我大吃一驚，這些孩子的想象力非常豐富、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，這和老師平時(shí)的培養(yǎng)是分不開的。反思我在平時(shí)的教育活動(dòng)中，總是讓孩子跟著我事先預(yù)定的內(nèi)容，當(dāng)孩子提出新的問題時(shí)，我沒有及時(shí)生成新的課題，沒有給孩子足夠的時(shí)間、空間去探索、討論，而這些孩子的回答真的給我很大的觸動(dòng)，在以后的工作中，我一定會(huì)放慢腳步，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

孩子們的理論源自他們的個(gè)人生活體驗(yàn)，源自他們的系統(tǒng)性思考，以及他們要把看似不同的理論聯(lián)系到一起的熱情。他們認(rèn)同不同理論的存在，而且正是這一點(diǎn)讓每個(gè)人對(duì)問題的看法變得豐富起來。在這個(gè)項(xiàng)目中，孩子和老師都在建立問題間的關(guān)系。孩子們與問題、經(jīng)驗(yàn)、氣味本身以及彼此之間建立了聯(lián)系。在這次聞香活動(dòng)達(dá)到高潮的時(shí)候，老師孩子們把他們這段共同的經(jīng)歷編成了一本書。其中包括他們的對(duì)話記錄，教師關(guān)于這個(gè)活動(dòng)的前后經(jīng)過的介紹，彩色和黑白照片，還有每個(gè)孩子的至少一條理論，既有圖畫顯示又有語言表達(dá)。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都得到一本這樣的書。這樣有始有終，讓整個(gè)聞香計(jì)劃更賦予了新的意義。

三、教師的角色二維定位，為孩子發(fā)展提供發(fā)展性

1.教師是合作者、培育者和指引者。教師幫助孩子們尋找主題、完成短期或長(zhǎng)期的項(xiàng)目并指引他們共同參與開放式的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)及問題解決活動(dòng)。為了知道孩子們?nèi)绾斡?jì)劃和處理自己的工作，教師會(huì)仔細(xì)的傾聽和觀察孩子們的語言和舉動(dòng)。教師采取提問的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的想法、假設(shè)和理論，并為他們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

2.教師是研究者。教師兩兩合作并與所有其他教師和員工保持密切的、和諧的關(guān)系，他們不斷地討論和解釋自己的工作及孩子們的工作。他們把自己和孩子都看成是研究者，對(duì)孩子們的工作隨時(shí)記錄。上述兩點(diǎn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了很好的詮釋。

記錄能幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，為教師提供了一個(gè)很好的反思平臺(tái)。對(duì)教學(xué)過程的觀察和紀(jì)錄，能使教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，這種在理論和實(shí)踐之間的來回追溯，能使教師通過反省，認(rèn)識(shí)到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了些什么;反省他們所做的哪些是有價(jià)值的，哪些是沒有價(jià)值的;思考他們?cè)鯓硬拍茏龅酶谩?/p>