【摘 "要】本研究根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科特點，以建筑美術(shù)課程為例構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維的總體框架，并探索出一條具有本專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】建筑美術(shù) "城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) "拓展性思維

【中圖分類號】 G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0123-01

截止到2012年5月全國有180多所高校設(shè)立了城市規(guī)劃（城鄉(xiāng)規(guī)劃）專業(yè)，只有30所通過了國家高等教育城市規(guī)劃專業(yè)評估委員會組織的城市規(guī)劃專業(yè)評估。而專業(yè)評估中很重要的一點就是學(xué)生的設(shè)計能力。以建筑美術(shù)為例，學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，基本上都能掌握建筑素描的構(gòu)圖、用筆及圖面處理等技法，了解素描的光影、虛實、位置和體積關(guān)系。但是，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點，從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)乃季S創(chuàng)造力和空間想象力，才能在遵循行業(yè)規(guī)范的前提下，通過自身的主觀意識加工，創(chuàng)造出特色明顯的作品，只會技法、設(shè)計上循規(guī)蹈矩的人才遲早會被淘汰。在此，針對以上問題本文總結(jié)了3種教學(xué)方法和具體教學(xué)改革的措施。

一、建筑美術(shù)課程的創(chuàng)新案例教學(xué)方法

收集國內(nèi)外建筑美術(shù)案例，按照教學(xué)內(nèi)容組織案例教學(xué)，進(jìn)行編輯、濃縮。其中的特點是按照教材體系，以及教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的技能理論講授，融合到大量實踐案例中。在案例中，圖文并茂，增加對學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)效率，同時達(dá)到使學(xué)生親臨其境，提高分析問題的能力。

二、建筑美術(shù)課程的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

建筑美術(shù)是一門鍛煉學(xué)生對事物形狀、明暗、空間關(guān)系和質(zhì)感的觀察、把握能力的課程。在教學(xué)中，城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度關(guān)系。設(shè)計素描是一門新的素描運用技法的名稱，它的形式多樣，在這里結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生的實際情況和要求，采用了其中的一種類型，即對所描繪的物體采用寫實的技法，但打破傳統(tǒng)的透視，把物體按一定的構(gòu)圖形式組合在一起，形成一張具有強(qiáng)烈視覺沖擊力和構(gòu)圖創(chuàng)意的素描作品。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，又加強(qiáng)學(xué)生寫實技法的鍛煉，其目的在于提高學(xué)生的空間想象力和空間把握力，同時，畫面的重新組合又強(qiáng)化了學(xué)生的審美意識。這是對建筑美術(shù)課在原有技法基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的大融合，形成新的素描形式。

三、建筑美術(shù)課程的創(chuàng)新討論式教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)意義上的“教”，就是“傳道，授業(yè)，解惑也”，也就是“把知識和技能傳給人”。而訓(xùn)練是“有計劃、有步驟地使其具有某種特長或技能”。由于中國的傳統(tǒng)文化，數(shù)千年來從未把學(xué)生看成教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接收器，而不是知識的主人，因此，學(xué)生無論何時何地都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象。學(xué)生在整個的“教”與“學(xué)”的過程中，始終處于被動的地位，因而缺乏一種主體意識和主動精神?！敖獭钡姆绞剑屈c到為止;“教”的內(nèi)容因為有許多是沒有唯一答案、沒有對與錯之分的。

四、改革路線和總體安排

第一階段：（2013年3月—2013年6月）：構(gòu)建項目改革研究的理論基礎(chǔ)，制定具體的拓展性思維人才培養(yǎng)與改革規(guī)劃。成立項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，校內(nèi)外學(xué)術(shù)專家、行業(yè)專家構(gòu)成的工作機(jī)構(gòu)，并對省內(nèi)外高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)拓展性思維人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上，制定并組織實施拓展性思維人才培養(yǎng)改革和建設(shè)規(guī)劃，啟動課程建設(shè)和改革。

第二階段（2013年7月—2013年9月）：根據(jù)項目改革研究的理論基礎(chǔ)和專業(yè)建設(shè)與改革規(guī)劃，全面啟動拓展性思維人才培養(yǎng)與改革工作。（1）完成拓展性思維人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化，拓展性思維人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位，體現(xiàn)國內(nèi)外先進(jìn)的拓展性思維教育思想，還應(yīng)包括為實現(xiàn)改革研究目標(biāo)所必需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的改革與創(chuàng)新。（2）在學(xué)院校園網(wǎng)上開展拓展性思維改革與建設(shè)討論，為全體教師和學(xué)生參與拓展性思維改革與建設(shè)搭建平臺。（3）全面啟動教學(xué)模式改革和實踐基地建設(shè)、課程建設(shè)與改革、教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新、以及師資建設(shè)等工作。

第三階段（2014年3月—2014年9月）通過理論與實踐探索，完成拓展性思維改革與建設(shè)研究工作，基本實現(xiàn)拓展性思維改革與建設(shè)的研究目標(biāo)。（1）不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。基本完成課程建設(shè)與改革。努力建設(shè)成為省級或校級精品課程。省級或校級精品課程，均應(yīng)建設(shè)包括教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材。（2）基本完成教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面努力改革和創(chuàng)新，初步構(gòu)建以拓展性思維培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。（3）完成教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)和就業(yè)導(dǎo)向改革，通過校企、校地合作模式，以及校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，形成校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。同時建立起與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門合作，按崗位需要定向培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)制。（4）建立學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機(jī)制，形成一支以學(xué)科專業(yè)帶頭人為骨干，教學(xué)，科研與專業(yè)技能結(jié)合，水平較高，結(jié)構(gòu)合理的高水平專業(yè)教師隊伍。（5）完成拓展性思維教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。建立起科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系與評估指標(biāo)體系。

五、總結(jié)

本研究的特色之一在于研究視角的創(chuàng)新，以拓展性思維培養(yǎng)的理論為背景，在綜合分析當(dāng)前拓展性思維教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，選取建筑美術(shù)課程為研究的切入點，抓住大學(xué)課堂教學(xué)的獨特性展開研究。實驗要解決的關(guān)鍵問題，第一找出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素;第二突破常規(guī)的框框，培養(yǎng)學(xué)生自我定位、自主學(xué)習(xí)的意識與能力;第三通過感知和領(lǐng)悟，以及對審美的探索，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀。