【摘 "要】本文通過闡述反思性教學(xué)提高高中體育教師的綜合素質(zhì)的途徑、方法，期望可支持高中體育教學(xué)與新課改理念更好的結(jié)合，從而提高高中體育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) "高中體育 "途徑 "方法

【中圖分類號】 G633.96 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0113-01

一、通過反思性教學(xué)提高高中體育教師的綜合素質(zhì)

1.反思性教學(xué)可提高體育教師自我教育能力

高中體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，內(nèi)容多且課時緊張，同時部分學(xué)校對體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持力度不夠，致使學(xué)生能夠進(jìn)修的機(jī)會寥寥無幾。因此，在體育教學(xué)的過程中加強(qiáng)反思教學(xué)，采用這種形式來鍛煉體育教學(xué)的自我教育能力，從而在有限的環(huán)境中提高高中體育教學(xué)的綜合素質(zhì)。

2.反思性教學(xué)可提高高中體育教師的理論知識與修養(yǎng)水平

將反思性教學(xué)與教學(xué)日常的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念是否與新課改要求相符合。通過反思性教學(xué)將新課改要求與高中體育到實(shí)際連接，將理論順利的推入實(shí)踐中去，從而提高高中體育教師的理論知識與修養(yǎng)水平。

3.反思性教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型教師的方式

在新課改的政策實(shí)施下，高中體育教學(xué)已經(jīng)不再是單一的學(xué)科教學(xué)。因此，采用仍舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合與新課程配套。高中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和自身教學(xué)類型，使之成為反思型教師，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思，從教學(xué)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，進(jìn)而成長為復(fù)合型教師。

二、高中體育教師進(jìn)行反思性教學(xué)的主要途徑

1.課前的反思性教學(xué)

教師在備課中可將反思環(huán)節(jié)納入其中，教師在課前進(jìn)行反思可拓展教師的教學(xué)水平。在反思的過程中應(yīng)注意兩方面，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的問題，另一方面是學(xué)生能夠獨(dú)立解決這些問題。在課前反思中，教師可回想自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從這些經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行思考并設(shè)計出新的教學(xué)模式，從而更新并提高教學(xué)設(shè)計水平。

2.課中的反思性教學(xué)

課前備課中內(nèi)容是否符合課堂的實(shí)際需求還需要課堂實(shí)踐來證實(shí)。在課程中實(shí)施反思性教學(xué)的目的是為了解決高中體育課堂中出現(xiàn)的各種問題。這便需要教師擁有甲魚課堂的能力，在課程進(jìn)行的同時進(jìn)行反思性教學(xué)，在課程中尋找到問題并且解決問題，以此來鍛煉自己的教學(xué)能力和課堂掌控力。

3.課后的反思性教學(xué)

體育教學(xué)在完成整個課堂教學(xué)后，在腦海中回憶課堂教學(xué)中的場景，對整個教學(xué)行為、教學(xué)模式、教學(xué)收效等部分進(jìn)行思考。從而來調(diào)整自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)理念來進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力。通過不斷的總結(jié)教學(xué)中的各種優(yōu)點(diǎn)并彌補(bǔ)缺點(diǎn)來優(yōu)化自身教學(xué)水平。

三、高中體育教師進(jìn)行反思性教學(xué)的主要方法

隨著新課改的實(shí)施，越來越多的人開始管制反思性教學(xué)，并且意識到在該教學(xué)法可與高中體育教學(xué)相結(jié)合。本文通過分析反思性教學(xué)中的含義，總結(jié)出了幾種反思性教學(xué)的主要方法。

1.總結(jié)法

顧名思義，總結(jié)法指的是通過觀摩他人或回憶自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)法可總結(jié)自己再教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感，以及對教材特殊的理解等等，也可傾聽學(xué)生的意見、他人的經(jīng)驗(yàn)等等對自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)、完善。

2.錄像法

記錄下在自己在課堂中的表現(xiàn)，并以旁觀者的身份對自己或他人的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并總結(jié)成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，通過錄下自己的教學(xué)實(shí)踐更能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改進(jìn)。

3.對話法

與學(xué)生、專業(yè)相同的教師、專家等通過研討會、座談會、對話等方式來反思自己的教學(xué)形式，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平，使自己的課堂設(shè)計更好完善，提高自己的課堂掌控力等，來優(yōu)化自身教學(xué)水平。

4.行動研究法

行動研究法就是針對體育教學(xué)中存在的難以解決的問題，運(yùn)用觀察、調(diào)查問卷等方法，因此，反思性教學(xué)法是最合適當(dāng)前面臨新課改的高中體育教學(xué)，引導(dǎo)教師快速的尋找到與之相符的教學(xué)模式，行動研究法是目前中學(xué)體育教學(xué)中比較通用的研究方法。

5.檔案袋法

檔案袋法就是以專題的形式促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高體育教師的反思能力的方法。教師填寫檔案袋的過程實(shí)際上就是教師進(jìn)行自我教育的過程，也是教師進(jìn)行自我評估、自我教育的過程。

四、結(jié)束語

在新課改政策的實(shí)施下，高中體育教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)型教師向復(fù)合型教師的方向轉(zhuǎn)變。然后這種轉(zhuǎn)變也重新定義了高中體育教學(xué)。高中體育教學(xué)重新抓住新的定義就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、實(shí)踐，從而更新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)理念等等。從而成為一位新時代下的復(fù)合型教師。因此，反思性教學(xué)法是最合適當(dāng)前面臨新課改的高中體育教學(xué)，引導(dǎo)教師快速的尋找到與之相符的教學(xué)模式，提升自身綜合素質(zhì)的同時提高體育教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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