【摘 "要】進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量 "特色教學(xué)模式 "有效教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.3 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0110-01

一、創(chuàng)新的教學(xué)模式，給英語(yǔ)閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

1.閱讀前——有聲朗讀促閱讀

經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果語(yǔ)篇閱讀材料涉及小學(xué)生熟悉的主題，孩子們更能順利獲取文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇話題，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的閱讀障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，利用用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)開口朗讀相關(guān)話題的語(yǔ)篇，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。而且大聲朗讀更能刺激學(xué)生的感知思維，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的生成。在閱讀前可以讓小學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的小詩(shī)和歌謠。從而有效提高閱讀效果。

2.閱讀中——閱讀過(guò)程技巧與方法的調(diào)控

在教學(xué)過(guò)程中，不管是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的提高;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺(jué)得在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。

3.自主探究，思維碰撞

在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。

4.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

二、增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

小學(xué)生是好動(dòng)的，注意力的集中相對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)要弱。當(dāng)孩子面對(duì)一段非母語(yǔ)的文字，他需要運(yùn)用他的學(xué)習(xí)意志去理解、消化，如果文字的內(nèi)容枯燥無(wú)味，孩子將會(huì)變得厭倦、慵懶、思維遲鈍。反之如果是趣味性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，或文章有一個(gè)出人意表的結(jié)局，再恰當(dāng)?shù)嘏渖弦恍┚赖牟鍒D，寫上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子就會(huì)懷著一顆好奇的心去閱讀、去探索。我們要知道，有目的、有意義的學(xué)習(xí)，開始的時(shí)候都是“起源于興趣，之后才是需要。”

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，在閱讀教學(xué)中教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，教師要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要留下足夠的參與時(shí)間和空間，而不是“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論，就他們感興趣的方式以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全體參與的目的。

四、精心營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)三維立體語(yǔ)言空間

在校園內(nèi)醒目的地方張貼英語(yǔ)的格言、標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置英語(yǔ)的告示牌、標(biāo)志牌，設(shè)建“英語(yǔ)階梯”“英語(yǔ)活動(dòng)園地”，多角度地營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的文化氛圍。開通校園英語(yǔ)網(wǎng)站，學(xué)生喜歡的英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)歌曲、韻律小詩(shī)、卡通片等英語(yǔ)兒童節(jié)目;進(jìn)行猜謎語(yǔ)、教唱英語(yǔ)歌、Chant、情景對(duì)話等趣味性英語(yǔ)閱讀互動(dòng)節(jié)目;從而為學(xué)生搭建了一個(gè)長(zhǎng)期性的、開放性的展示舞臺(tái)，深層次地營(yíng)造英語(yǔ)閱讀文化氛圍。在教室里辦英語(yǔ)角。放置適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)圖書、報(bào)刊或資料，每月出好英語(yǔ)墻報(bào)，定期舉辦學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)、剪貼報(bào)或英語(yǔ)小作文的展覽。學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富英語(yǔ)知識(shí)，為更好地促進(jìn)他們的英語(yǔ)寫作起到了重要的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] "廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)）.廣東教育出版社，2009