【摘 "要】當(dāng)前，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。現(xiàn)代英語教學(xué)已經(jīng)不是僅限于領(lǐng)讀、解釋詞義、講解課文、語法和句型，而是鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 "創(chuàng)設(shè)情景 "以歌促學(xué) "體驗成功

【中圖分類號】 G623.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0109-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

表演情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指對話表演情景和故事表演情景的創(chuàng)設(shè)。教師運用實物道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)揮自己的想象，盡情表演運用語言的情境。教師可以為學(xué)生提供一定的道具，配以一定的布景，音樂。也可以學(xué)生可以自己動手設(shè)計表演，既可加深對語言的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)生多說、多練對語言的熟練掌握作用很大。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低，同時也不符合新課標提出的理念。通過生動的表演調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍，在表演中掌握語言。例如，在教學(xué)《Success with English》Book4，Unite14《School Lunch》這一課時，我就設(shè)計用大量真實的物品、食物及道具還配上音樂渲染出一個在學(xué)校飯?zhí)贸晕绮偷膱鼍?。筆者特意安排本節(jié)課在上午最后一節(jié)課進行教學(xué)，教師帶上頭飾說：“It’s "eleven twenty，are you hungry now？”因為差不多午餐時間了，學(xué)生肯定都有點餓了，教師說“Today I am on duty.”然后把學(xué)生引進情境中，讓學(xué)生排隊打飯，并在情境中學(xué)習(xí)“What do you want for lunch？...”“Can I have the…” “Of course， here you are.”等內(nèi)容。然后讓學(xué)生輪流扮演值日分飯的老師和打飯的學(xué)生，在這個非常接近真實的情境當(dāng)中，同學(xué)們很快就把語音、語義與情景聯(lián)系起來，建立英語思維，記得牢，說得好。學(xué)生表演分飯，排隊，打飯等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、以歌促學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)良好的氣氛

組織教學(xué)是英語課堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)之一，是不可忽視的一個組成部分。正所謂“好的開始是成功的一半” 。課前，組織學(xué)生唱英文歌，調(diào)節(jié)他們的情緒，他們哼著瑯瑯上口的歌曲，便自然地進入學(xué)習(xí)氛圍。然而，組織教學(xué)環(huán)節(jié)中所唱的英文歌，一般選擇節(jié)奏感強或者為教學(xué)內(nèi)容作鋪墊的歌曲效果更好。如教“I have…”這一句型時，課前學(xué)生唱《I have two hands》。

這樣的歌曲節(jié)奏明快，再配以簡單的動作，學(xué)生自然興致勃勃進入了學(xué)習(xí)氛圍，從中對“I have…”句型已有初步的認識，接下來的學(xué)習(xí)就輕松多了，學(xué)生自然樂學(xué)。

2.自編兒歌

任何東西經(jīng)過太多的機械重復(fù)都會令人覺得淡然無味。因此，讓學(xué)生成為填詞人，把學(xué)過的單詞或句型代入所學(xué)過的兒歌中。學(xué)生都是愛表現(xiàn)自己的，他們當(dāng)然會對這感興趣，小腦袋便主動轉(zhuǎn)起來了。例如學(xué)生在學(xué)“What can I do for you？” “I’d like…”句型時，有學(xué)生把句型填到兒歌“What Is This？”里面：

學(xué)生不但唱不厭，而且發(fā)揮了他們的創(chuàng)新精神，并把句型記牢固了。利用兒歌來刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)興奮點，這比單純的歸納總結(jié)的效果有趣、顯著得多，教師自然樂教，學(xué)生更自然樂學(xué)。游戲—快快樂樂中學(xué)習(xí)游戲中取勝是孩子們的興奮劑。游戲是孩子們喜愛的一種活動，而活動是學(xué)習(xí)進行語言交流的有效手段。英國著名語言學(xué)家Dick Allwright曾經(jīng)說過：如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的語言，通過交流來解決問題，那么，語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生。例如，在復(fù)習(xí)購物用語時，把課桌擺成幾個貨攤，上面擺上不同種的商品，讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)售貨員及顧客，看哪個小組購物最多。學(xué)生爭著開口說英語，積極性甚高。經(jīng)實踐，適度的游戲就像調(diào)味品，使課堂教學(xué)有滋有味。

三、開展積極評價，體驗成功感

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和 Ask and Answer部分，給每個學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機會和舞臺，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動中得到表現(xiàn)的機會，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地要求自信心不強的學(xué)生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵和表揚。對無法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語法知識入手，設(shè)計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練。同時經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法和積極的反饋，對學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強自信心。

【參考文獻】

[1] "教育部.義務(wù)教育英語課程標準，2011

[2] "夏葉芳.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高英語教學(xué)的實效性[J].中學(xué)教學(xué)研究，2008，（10）

[3] "G.波衛(wèi)爾.情緒會影響記憶嗎？[R].美國《美國心理學(xué)家》，1981.2