【摘 "要】隨著初中新教材的改編，詞匯量和知識點都在不斷地增加，英語學(xué)習(xí)的難度也在增加。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)又是學(xué)生們獲取知識的主要渠道，而如何才能在有效的45分鐘內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強學(xué)生積極參與課堂活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 "備課 "兩極分化

【中圖分類號】 G633.4 " " " "【文獻標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0108-01

在工作中，時常會聽到一些英語教師抱怨：教的這么辛苦，這么累，可是學(xué)生的成績卻事與愿違;學(xué)生也說學(xué)英語累且學(xué)不好。表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是從初一到初三，英語學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說都很困難，成績上的兩極分化相當(dāng)嚴重。到了初二初三則更是明顯，每個班里每次考試較好的就那么幾個。難道這門學(xué)科真的就這么難嗎？下面就造成這種現(xiàn)象的原因筆者談幾點看法。

一、教師充分備課

提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。

二、營造氛圍，激勵學(xué)生思維火花

著名教育家尼爾波斯特說過：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個“問號”，畢業(yè)時都像個“句號”，那樣只能說是教學(xué)的失敗。教學(xué)就是讓學(xué)生的天空永遠都掛著一個個奇異的問號。其間，教師所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這如星辰般的問句，并激發(fā)他們渴望的眼神與探索的沖動。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，來自學(xué)生的疑問，只有學(xué)生有疑問的時候，他們的學(xué)習(xí)過程才真正開始，只有學(xué)生帶著問題聽課，教師的教學(xué)活動才剛剛開始。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。心理學(xué)研究表明，需要——動機——目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性就會調(diào)動起來，因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，課堂知識容量就大。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

四、把握好教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。課堂教學(xué)的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。

五、顧及全體，讓學(xué)生人人進步

在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄一個困難學(xué)生。采用學(xué)生之間“一幫一”等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進程。教師必須面向全體，指導(dǎo)學(xué)生因人而異分配好任務(wù)及角色。較好的學(xué)生先要樂于承擔(dān)較重的任務(wù)。各組的小組長更要精心挑選，重點培養(yǎng)，在活動中起到核心作用。

六、初中英語兩極分化的原因

1.教師的教學(xué)方面的分析原因

第一，對于筆者所在的地區(qū)，絕大多數(shù)小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師上英語課其實是在看自習(xí)課。這樣一來，初中英語新課程與小學(xué)英語課本就不能接軌，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，教師不知道學(xué)生已學(xué)了什么，還沒有學(xué)什么，因此導(dǎo)致初中英語教學(xué)上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

第二，絕大多數(shù)初中教師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時按部就班，按照自己的教學(xué)方法組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中教師已習(xí)慣的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，也是導(dǎo)致部分學(xué)生最終淪落為英語學(xué)困生的原因之一。

第三，新課程對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求提高了，要求學(xué)生能夠從聽說讀寫等多方位去學(xué)英語，不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué);不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué);不但要求跟著老師學(xué)，而且還要跟著多種媒體學(xué)、跟著社會學(xué)、跟著家長學(xué)，但是我地區(qū)的大部分學(xué)生除了課堂是不去理會英語的。初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對學(xué)困生的心理研究。這類學(xué)生往往普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因

小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱，沒有學(xué)好英語的意識。有些學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有學(xué)好英語無用論的思想。他們認為“我是中國人，何必學(xué)英語”，“再說我又不出國”等想法，英語學(xué)習(xí)從思想認識上一開始就掉隊了。有些學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，他們看來學(xué)英語需記很多的單詞，花費較多的時間且初期記憶的過程又較困難，他們沒心思把時間花在學(xué)英語上，抱著這樣心理的學(xué)生如果得不到老師或家長及時的說教和監(jiān)督，他們自然也就成了落后生了。