【摘 "要】“教師角色”指教師在教學(xué)體系中所表現(xiàn)出的特定身份、行為模式。本文將以《大學(xué)英語》課程教學(xué)為例，在多元教學(xué)模式下就大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)模式 "教師 "《大學(xué)英語》 "角色 "轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】 G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0097-01

新課程改革下注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而大學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力提升的同時，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語的實際應(yīng)用能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中通過建立多元教學(xué)模式，并恰當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)新課改、個性化教學(xué)的需求。

一、《大學(xué)英語》課程項目驅(qū)動教學(xué)模式下的教師角色轉(zhuǎn)變

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而項目驅(qū)動教學(xué)則很好的印證了這點。通過教師的指引，學(xué)生相互間通過集體合作的方式來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅提高，更重要的是讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，在解決問題的同時培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師的教學(xué)地位與作用發(fā)生了很大的變化，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)項目的同時，積極參與到學(xué)生的討論中去，對于學(xué)生有疑問的內(nèi)容進(jìn)行解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.引導(dǎo)者

在項目驅(qū)動教學(xué)模式中，教師在設(shè)置項目任務(wù)時應(yīng)提供各類相關(guān)項目材料以及一些相關(guān)的背景材料，這些所收集的材料應(yīng)該要與教學(xué)大綱上所規(guī)定的內(nèi)容相一致，同時也應(yīng)對自己所教授的學(xué)生有足夠的了解，對于比較難理解的部分要查閱相關(guān)的材料然后進(jìn)行總結(jié)分析，以便在提出有創(chuàng)意的問題時緊扣教學(xué)主題，涵蓋每一個知識要點。教師舉的一些實例既要貼近現(xiàn)實生活又要與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)聯(lián)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)計劃，讓每一位學(xué)生都真正的參與到教學(xué)計劃當(dāng)中來，教師在制定項目前應(yīng)讓學(xué)生深入的了解該項目的具體要求，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

2.參與者

項目驅(qū)動教學(xué)模式的核心是實施，因此，在項目實施的過程當(dāng)中，教師需要參與到學(xué)生項目實施的過程中，監(jiān)督學(xué)生的整個實施過程，對于存在的難點要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，確保項目實施的順利完成。作為教師首先應(yīng)對整個項目有充分的了解，只有在了解的基礎(chǔ)上才能更好的去指導(dǎo)學(xué)生，對于那些存在差異的學(xué)生要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的成果。教師是整個項目的實施者，不僅要參與方案的制定與分配，還要積極參與到整個項目的分析與解決。因此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，真正做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

二、《大學(xué)英語》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的教師角色轉(zhuǎn)變

近幾年來，在新課程改革的推動下越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代教育制度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用計算機(jī)情況下學(xué)習(xí)一些必要的教學(xué)軟件，在教師的指導(dǎo)下不限時的進(jìn)行學(xué)習(xí)從而打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，教師通過校園網(wǎng)絡(luò)可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進(jìn)行溝通。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)多元化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足當(dāng)今教學(xué)要求，因此，教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者與幫助者。

1.設(shè)計者

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，而現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)模式教師已不是簡單的傳授者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，組織科學(xué)合理的教學(xué)方法使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。網(wǎng)絡(luò)信息時代知識日新月異，相應(yīng)的教學(xué)資源也需要不斷的進(jìn)行更新，如果還是僅憑幾套教材是無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要的，況且每個學(xué)校還存在差異，因此要根據(jù)學(xué)校的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)，因此，教師要不斷開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)資源策劃具體的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個性化的特點，滿足不同學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高知識的綜合運用能力。

2.幫助者

自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到許多的問題，作為教師這時候應(yīng)充當(dāng)幫助者的角色，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)離不開教師的心理指導(dǎo)，對于學(xué)生存在學(xué)習(xí)厭倦感教師要積極給予開導(dǎo)，教師在教學(xué)中要積極營造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于主動發(fā)表自己的見解，可以對教師設(shè)置的問題提出自己的意見，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。作為教師應(yīng)懂得一定的心理學(xué)知識，幫助學(xué)生擺脫因為其他因素而影響的正常學(xué)習(xí)，讓他們盡快的擺脫這種負(fù)面情緒，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)模式下的大學(xué)英語以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的提升，并能在實際中能夠應(yīng)用起來，作為大學(xué)英語教師來說提出了更高的要求，要根據(jù)實際需要不斷更新自己的角色定位，不斷學(xué)習(xí)新的知識，改革教學(xué)方法與內(nèi)容，為大學(xué)英語質(zhì)量教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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