【摘 "要】在高校，學(xué)生既是主體部分又是主要的被管理對象，鑒于學(xué)生在高校中的特殊地位，學(xué)生在高校教學(xué)管理中擁有一定的權(quán)利和責(zé)任。因此，讓學(xué)生參與到高校教學(xué)管理中，這對于提高高校教學(xué)管理水平具有積極的意義，利于平衡教學(xué)管理者、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，利于提高學(xué)生的主體性意識、自我管理能力等。在此，本文先從分析高校教學(xué)管理中學(xué)生參與的必要性入手，進而探討高校教學(xué)管理中學(xué)生參與模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高校 "教學(xué)管理 "學(xué)生 "參與模式 "構(gòu)建

【中圖分類號】 G64 " " " "【文獻標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0090-02

一直以來，高校的發(fā)展及人才培養(yǎng)在很大程度上受制于高校自身教學(xué)管理水平高低的影響。但鑒于學(xué)生是高校中的主體部分，因而在高校教育管理中學(xué)生也是主要的被管理對象，于是在現(xiàn)代化教學(xué)注重人本教育的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)提倡讓學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中，構(gòu)建學(xué)生參與高校教學(xué)管理的模式。這是由于學(xué)生在高校中擁有一定的權(quán)利，如知情、選擇、反饋、評價等，因而高校注重提高學(xué)生參與教學(xué)管理工作的主動性與積極性，一方面可為學(xué)生權(quán)利的實現(xiàn)提供平臺，另一方面又可促進與推動高校教學(xué)管理水平的提升，這可謂是一個雙贏的發(fā)展方向與策略。

一、高校教學(xué)管理中學(xué)生參與的必要性

1.尊重學(xué)生的主體性

以往的應(yīng)試教育中，高校教育大多以灌輸模式為主，在實際教學(xué)與管理中一貫遵循固定的教學(xué)計劃來執(zhí)行，常常忽略了學(xué)生的主體地位，因而學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的不良現(xiàn)象，不僅很大程度上影響了教學(xué)管理工作的開展，而且還會嚴重影響高校的整體教學(xué)質(zhì)量。不過，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到高校教學(xué)管理工作當(dāng)中，讓學(xué)生在了解高校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實際情況與自身需求來提出相關(guān)建議。如此，既充分尊重了學(xué)生的主體性與教育權(quán)利，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利于學(xué)生的自我管理以及高校的整體教學(xué)管理。

2.促進高校管理水平的提高

高校開展教學(xué)管理工作的目標(biāo)就是為了輔助與督促教學(xué)，通過不斷提升高校的教學(xué)質(zhì)量與管理水平來實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進而培養(yǎng)與輸出高素質(zhì)人才為社會主義發(fā)展提供有力的人才支持。高校讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中，這樣一來學(xué)生既是高校教學(xué)管理中的被管理對象，又是高校教學(xué)管理中的管理主體，如此學(xué)生的利益與高校教學(xué)管理密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主人翁意識得到了提高，學(xué)習(xí)與管理的積極性、主動性也得到了激發(fā)。于是乎，高校教學(xué)管理各項工作的開展都能夠得到學(xué)生的積極配合，學(xué)生也能為高校教學(xué)管理工作提供建設(shè)性意見，這對于促進高校教學(xué)管理水平的提高具有積極意義。

3.實現(xiàn)和諧高校的構(gòu)建及發(fā)展

高校教學(xué)管理令學(xué)生參與其中，這在一定程度上利于實現(xiàn)和諧高校的構(gòu)建及發(fā)展。因高校教學(xué)管理中加入了學(xué)生的參與，從而均衡了以往高校教學(xué)管理權(quán)的分配，使教學(xué)管理工作人員、教師、學(xué)生成為高校教學(xué)管理的組成部分，實現(xiàn)三者之間的配合和制約。如此，高校在制定教學(xué)計劃與落實教學(xué)管理時，為兼顧管理工作人員、教師、學(xué)生三方的共同利益，為有效避免三方之間產(chǎn)生矛盾沖突，這就需要三方通過共同參與來商討各種教學(xué)規(guī)劃的制定、落實，以保障高校決策的科學(xué)性、合理性。由此可見，學(xué)生參與高校教學(xué)管理利于建立融洽的氛圍，實現(xiàn)和諧校園的構(gòu)建及發(fā)展。

二、高校教學(xué)管理中學(xué)生參與模式的構(gòu)建

高校教學(xué)管理中學(xué)生參與模式的構(gòu)建其根本目標(biāo)是為了滿足學(xué)生對教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)評價等的各方面發(fā)展需求，使學(xué)生成為高校教學(xué)管理的重要組成部分，既發(fā)揮學(xué)生的主體性權(quán)利，又有效促進高校的教學(xué)管理。因此，在高校教學(xué)管理中構(gòu)建學(xué)生參與模式需要滿足以下四個條件：

1.ECE模式的建立

大部分高校以往的教學(xué)管理中并未引入學(xué)生參與，所以容易產(chǎn)生教、學(xué)、管三方權(quán)力失衡的問題，針對該現(xiàn)象教育領(lǐng)域提出了ECE模式。ECE模式，全稱為Election Consultation Evaluation ，中文翻譯為選擇、研討、評價。其中，價值引導(dǎo)、自主構(gòu)建是ECE模式的教育意義，該模式的提出與應(yīng)用是建立在學(xué)生參與高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，致力解決高校教學(xué)管理工作中管理人員、教師、學(xué)生三方之間的權(quán)力失衡問題，最終實現(xiàn)三方在權(quán)力上的制約與平衡。關(guān)于高校學(xué)生參與教學(xué)管理ECE模式的構(gòu)建，主要采用分層參與、梯級推進的金字塔框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與高校教學(xué)管理的主要內(nèi)容有教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評價、教學(xué)決策，這六大內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。學(xué)生參與高校教學(xué)管理的ECE模式以梯級遞增的方式呈現(xiàn)，管理內(nèi)容由易到難、由淺入深，參與學(xué)生的數(shù)量也由多到少，學(xué)生享有權(quán)力由小到大，學(xué)生參與層次由低級向高級發(fā)展，學(xué)生在參與高校教學(xué)管理中擁有了解教學(xué)計劃、提出教學(xué)建議的各項權(quán)利，以促進高校教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性。

2.提高學(xué)生的主體性意識和參與教學(xué)管理信心

在人本教育理念中，學(xué)生具體參與高校教學(xué)管理的權(quán)利與義務(wù)，不過據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有認識到自身擁有參與高校教學(xué)管理的權(quán)利，還有許多學(xué)生認為在高校計劃體系管理下沒有學(xué)生參與教學(xué)管理的機會。如此可見，高校在建立學(xué)生參與教學(xué)管理ECE模式的同時，需要重視提高學(xué)生的主體性意識和參與教學(xué)管理的信心。首先，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓學(xué)生認識到自身參與教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)，增強學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生身為高校重要一份子的責(zé)任感。其次，高校應(yīng)加強對學(xué)生相關(guān)方面的教育與培訓(xùn)，一方面通過教育讓學(xué)生明確自身所肩負的重大責(zé)任，另一方面通過培訓(xùn)來提高學(xué)生的認識水平及能力，以此來提高學(xué)生參與高校教學(xué)管理的自信心。學(xué)生參與高校教學(xué)管理是為了更好地促進高校教學(xué)管理水平的提高，而不僅僅是充當(dāng)高校的“傳聲筒”，因此在ECE模式中提高學(xué)生的主體性意識和參與教學(xué)管理信心非常必要。

3.建立健全學(xué)生參與教學(xué)管理的相關(guān)保障機制

高校讓學(xué)生參與教學(xué)管理是民心所向，但由于學(xué)生的權(quán)利與利益缺乏相應(yīng)的有效保障，所以在高校教學(xué)管理中權(quán)利的行使和義務(wù)的履行大多會受到一定的限制。因此，為了幫助學(xué)生順利參與到高校教學(xué)管理的各項工作中，建立健全學(xué)生參與高校教學(xué)管理的相關(guān)保障機制，這是實行學(xué)生參與高校教學(xué)管理ECE模式的一大滿足條件。一方面，針對學(xué)生參與高校教學(xué)管理的ECE模式應(yīng)建立健全有關(guān)法律法規(guī)，現(xiàn)行的高等教育法中并沒有明確規(guī)定學(xué)生參與高校教學(xué)管理工作的相關(guān)事宜，所以相關(guān)法律法規(guī)的健全、學(xué)生參與教學(xué)管理法律意識的提高尤為重要。另一方面，相關(guān)教學(xué)制度的建立與完善為學(xué)生積極參與高校教學(xué)管理提供了保障和依據(jù)，通過完善高校內(nèi)部相關(guān)的教學(xué)管理章程來規(guī)范各項管理工作，通過人力、財力、物力的大力支持為教學(xué)管理提供更好的支持。如此，通過建立健全學(xué)生參與教學(xué)管理的相關(guān)保障機制，以確保學(xué)生的權(quán)利能夠順利行使。

4.完善激勵機制以增強學(xué)生參與管理的實質(zhì)有效性

高校教學(xué)管理學(xué)生參與ECE模式構(gòu)建過程中，為了提高學(xué)生的參與自主性、積極性，增強學(xué)生參與教學(xué)管理的實質(zhì)性與有效性，這還需要完善學(xué)生參與管理的激勵機制。對此，結(jié)合高校與學(xué)生的實際情況可以從四個方面來完善學(xué)生參與高校教學(xué)管理的激勵機制：一是賦予學(xué)生干部、代表參與教學(xué)管理的職責(zé)，以提高他們的責(zé)任意識、主體性意識;二是設(shè)立相關(guān)評獎項目，對積極參與教學(xué)管理的學(xué)生給予一定的榮譽，進而調(diào)動學(xué)生的參與動力;三是采取學(xué)分考核方式，高?？砷_設(shè)相關(guān)的選修課與活動，學(xué)生通過參與即能獲得相應(yīng)的學(xué)分，同時還能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識及參與管理能力;四是開展志愿者活動，高校號召學(xué)生干部、共青團員等發(fā)揮帶頭作用，積極引導(dǎo)更多學(xué)生自愿參與教學(xué)管理的志愿者活動中，以提高學(xué)生參與教學(xué)管理的實質(zhì)有效性。

5.積極發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的監(jiān)督作用

良好、有效的監(jiān)督能夠提高參與人員的工作意識，從而保障相關(guān)管理制度的貫徹落實，所以在構(gòu)建高校教學(xué)管理學(xué)生參與ECE模式時，應(yīng)當(dāng)注重積極發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的監(jiān)督作用。高校制定科學(xué)、合理的監(jiān)督機制，完善學(xué)生信息員制度，一方面通過提高學(xué)生參與教學(xué)管理的監(jiān)督水平來約束學(xué)生的行為、規(guī)范管理工作，另一方面充分發(fā)揮由學(xué)生組成的信息員監(jiān)督作用，通過學(xué)生信息員深入學(xué)生群體收集相關(guān)教學(xué)管理的建議、意見，從而及時得到管理的反饋信息?？傊訌姳O(jiān)督、建立良好的信息循環(huán)系統(tǒng)，這利于實現(xiàn)學(xué)生參與高校教學(xué)管理工作的順利、有效開展。

三、結(jié)語

總而言之，通過上述分析我們可以充分認識到高校教學(xué)管理中加入學(xué)生參與的重要性及必要性。高校將學(xué)生作為教學(xué)管理工作中的被管理對象與管理主體，構(gòu)建高校教學(xué)管理中學(xué)生的參與模式，一方面平衡教學(xué)管理者、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，另一方面提高學(xué)生的主體性意識、自我管理能力，讓學(xué)生與教學(xué)管理者、教師來共同促進高校教學(xué)管理，最終實現(xiàn)高校教學(xué)管理水平的有效提高。

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