【摘 "要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，教育也走向了信息化之路。當(dāng)今中學(xué)教育普遍采用多媒體教學(xué)，語文教學(xué)自然也適應(yīng)了這個潮流，越來越多的語文教師在教學(xué)中使用多媒體。于是如何有效地充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就成了每個教師必須考慮的問題。本文結(jié)合筆者平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中的一些心得體會，以期給語文教育工作者提供些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) "多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0082-01

多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，它能打破時空限制、其圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，也能滿足教師追求“省時”、“高效”的課堂目標(biāo)，為我們一度枯燥乏味的課堂教學(xué)帶來了一股清新的風(fēng)氣。因而，語文教師結(jié)合教材內(nèi)容，從課堂的真正需要出發(fā)，合理利用多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，可使語文課堂活起來，成為真正的“活水之源”。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

第一，多媒體具有豐富的課堂信息，可有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面。講述新課程時，用傳統(tǒng)“口授式”教學(xué)雖然也能把信息講全講透，但學(xué)習(xí)能記住的東西不多。若以幻燈片展示作家情況、作品背景、相關(guān)評論等有效信息，學(xué)生感觀性強(qiáng)，再配合一定的背景音樂，學(xué)生如若身臨其境，感同身受，教學(xué)效果自然比口授式好得多。另外在高三進(jìn)行復(fù)習(xí)時，有多媒體輔助教學(xué)也便于知識梳理、羅列、提高復(fù)習(xí)效率。批改學(xué)生作業(yè)時用投影儀可對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行實(shí)時投影，具有直觀性、榜樣示范等作用，有效提高課堂效率。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，信息應(yīng)有盡有，教師可根據(jù)教材需要，靈活吸取其中有效信息應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富課本知識，使學(xué)生對課本知識有個全面而深入的了解。

第二，可用多媒體優(yōu)越的音頻功能，給學(xué)生朗讀示范，提升朗讀水平，以讀啟智。如《蜀道難》是一首樂府詩，具有歌行體的特點(diǎn)，若我們自行朗讀難以讀出其中的韻味，而經(jīng)典的朗讀音頻，音樂流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華，讓學(xué)生邊聽邊感受其中的情感并且試著模仿，可有效提升學(xué)生的朗讀素養(yǎng)。

第三、利用視頻再現(xiàn)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者當(dāng)時所處的意境當(dāng)中，使學(xué)生更深地理解作者，深化對課本的了解。如《沁園春？長沙》作者把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，畫面非常唯美壯觀，整篇文章再現(xiàn)了作者和一幫立志救國的同學(xué)們正值青春年少，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了詩人在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，振興中華的革命豪情.如此美妙的文章若只是教師朗誦難以表達(dá)出當(dāng)時的意境，教師可利用多媒體特有的優(yōu)勢搜集相關(guān)圖片制成幻燈片，圖文并茂再輔助于多媒體的視聽功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，親身體驗(yàn)作者當(dāng)時的感受，以達(dá)到更深層次地了解文章，并能靈活運(yùn)用，還可使學(xué)生受到高尚品質(zhì)的感染，使其情感得到進(jìn)一步升華。

語文課是集情感與審美于一體的，若是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以全面生動形象地給學(xué)生展示課文的背景及歷史人物的形象，而多媒體技術(shù)可改變這一缺陷。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，現(xiàn)代學(xué)生沒法理解古代人物的真實(shí)感受，因而對文中所涉及的人物難以形成具體的印象。此時教師可利用多媒體技術(shù)截取電影中相關(guān)的鏡頭再用投影儀展示在學(xué)生面前，王熙鳳、賈寶玉、林黛玉這幾個鮮明的人物形象不用教師多講，學(xué)生就能形成具體形象的印象，自然就想深入了解這些人物當(dāng)時所生活的環(huán)境及其處境。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第四，利用多媒體技術(shù)可有效優(yōu)化課堂效果。語文教學(xué)中，教師面臨的首要問題即是解決重難點(diǎn)問題，而高效地突出重難點(diǎn)并不是件容易的事，往往是教師知道學(xué)生卻難以把握，這也是讓眾多語文教師頭疼的問題，那么如何解決這個問題呢？多媒體技術(shù)有助于我們解決這一難題。因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象生動，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解，重難點(diǎn)問題也就迎刃而解了。

二、合理有效地利用多媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息五花八門，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也讓人眼花繚亂，因而利用多媒體技術(shù)需要注意方法，不可多用更不可濫用，否則就失去了其原有的教學(xué)意義。于是在高中語文課堂中如何合理的使用多媒體，何時用，何時不用，教師在制作課件時需要靈活運(yùn)用，切不可因花哨的內(nèi)容和有趣的設(shè)置而沖淡了主題，失去了原有的教學(xué)意義。因而圖片的選擇，版面的設(shè)置、裝飾等，都應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)決定，力求簡約。不可為了追求形式華麗而忽視內(nèi)容本身，注意兩者結(jié)合互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，但不要占據(jù)語文課堂;讓多媒體裝點(diǎn)我們的語文教學(xué)，但不要取代傳統(tǒng)教學(xué);讓多媒體成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，但不要取代語文教學(xué)的整個山河。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門貼近生活的藝術(shù)。事實(shí)證明，合理利用多媒體資源能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)好了課文內(nèi)容，更能領(lǐng)略到廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，既能陶冶情操又鍛煉能力。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，努力讓現(xiàn)代教育信息化資源更好的服務(wù)于教學(xué)，提升教學(xué)效果。