【摘 "要】開放的時代呼喚開放的課堂教學(xué)，教學(xué)中引入開放性問題進(jìn)行教學(xué)是開放式地理教學(xué)的需要，也是極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) "開放性問題

【中圖分類號】 G633.55 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0080-01

地理學(xué)研究的五個圈層系統(tǒng)都是呈開放、綜合的狀態(tài)，每時每刻都與外界發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的傳遞與交流。地理學(xué)科的此特點使其橫跨自然學(xué)科與社會學(xué)科之間，與高中其它各學(xué)科都緊密地相互聯(lián)系著。因而開放性問題教學(xué)法對教師的要求比較高，要求教師有廣闊的思路和視野，對日常生活、時政熱點、最新科技動態(tài)等領(lǐng)域及除了地理之外的其它各學(xué)科知識體系的了解。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)課本需求及教學(xué)需要將地理教學(xué)過程設(shè)計成適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的趣味問題，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

一、提出開放性問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維

隨著素質(zhì)教育的開展，各學(xué)科的答案不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的，可允許學(xué)生在一定的范圍之內(nèi)盡情發(fā)揮其思考能力。開放性問題的設(shè)置，條件可有多個并可不斷變化，對同一知識點可從不同角度、不同方式設(shè)計成問題，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，鼓勵學(xué)生全方位思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，這樣就不會限制學(xué)生的思維更不會使學(xué)生在某個框架內(nèi)打轉(zhuǎn)提不出自己獨到的見解。地理學(xué)科中，地理要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成、變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提供了豐富的思維材料。如在講完“恒星日與太陽日”后反向質(zhì)疑：如果說地球反向自轉(zhuǎn)，其他一切條件不變，則恒星日與太陽日的長度如何？如果說地球反向公轉(zhuǎn)，其他一切條件不變，則恒星日與太陽日的長度如何？通過這樣多方向質(zhì)疑，學(xué)生若沒有明白相關(guān)的地理知識，自然沒辦法做出正確答案。而真正掌握好相關(guān)地理知識的學(xué)生可利用其已有知識點，盡情思考做出正確答案，既增強(qiáng)他們地理學(xué)習(xí)的成就感又鍛煉了他們的思維，使地理知識真正內(nèi)化為自己的知識體系。

二、設(shè)計開放性答案，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

設(shè)計問題時別過分拘泥于某一個答案，而是允許學(xué)生對同一問題一題多解，使學(xué)生的思維處于開放、發(fā)散狀態(tài)，可有效地開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方法、思考解決地理問題的能力。如教學(xué)在地圖上辨別方向時，最簡便的方法是根據(jù)經(jīng)緯線同時確定兩個方向，此時教師不防換個方式，根據(jù)緯線或經(jīng)線先確定一個方向，再推出其他方向，或根據(jù)經(jīng)緯度間接推算方向，這樣就可發(fā)散學(xué)生思維，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸業(yè)》時先不急著講解知識點，而是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生都熱衷暑期旅游這一特征，提問學(xué)生：一位同學(xué)計劃高考后利用暑假時間準(zhǔn)備把中國北方進(jìn)行一番考察，我們該怎樣為他設(shè)計路線呢？問題一拋出，出于對旅游需求不同的考慮，基本上人手一份答案而且絕對不會有雷同，有部分旅游經(jīng)驗比較足的學(xué)生可給出既經(jīng)濟(jì)又實惠的路線。通過同學(xué)們對此旅游線路的不同設(shè)計的思考，既訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，又滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，還為需要旅游的學(xué)生提供了實用的線路，真可謂是一舉三得。

開放性問題的最主要特征是探究性，其目標(biāo)不是只要一個簡單的答案而是側(cè)重學(xué)生解決問題的思路和策略。教師不提供權(quán)威性答案參考教材中也沒有答案可循，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、驗證來解決問題。這樣可有效地幫助學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極主動獨立思考的能力，激發(fā)他們追求成功的潛在動機(jī)，成為一個會學(xué)習(xí)的人才

三、改變教學(xué)方式，提問方式開放化

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，提問不容易，提出好問題更不容易?，F(xiàn)存的教學(xué)模式下，基本上都是教師問，學(xué)生跟著教師的思路去思考，學(xué)生的思維基本上是被老師牽著走，因而教師的提問顯得非常重要。教師提問要注意其科學(xué)性并適合學(xué)生的知識需求，滿足不同學(xué)生的需要。最好能通過教師提問來激起學(xué)生的疑問，學(xué)生有了疑問才會思考，才能有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的創(chuàng)新。因此，我們可改變單一的“我來問，你來答”的提問方式，提問形式多樣化：可以師問生答，也可以生問師答;可以同桌互相提問;也可小組間提問;或開展提問接力競賽，比一比哪位同學(xué)（或哪組）提的問題多、水平高?？傊?，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件把提問的權(quán)利還給學(xué)生，真正貫徹教學(xué)中“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，切實提高教學(xué)效果。

四、問題答案開放化，提高學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力

標(biāo)準(zhǔn)化答案會導(dǎo)致學(xué)生無條件服從教師和書本，禁錮學(xué)生思維，扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神。開放性問題答案不惟一或無固定答案，允許學(xué)生對問題有多種解釋或結(jié)論，學(xué)生可從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至于相反的結(jié)論和觀點;良好的師生關(guān)系、民主寬松的教學(xué)氛圍又能使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，從而敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解和主張

開放性問題打破了課堂上優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣、愛好提出問題，按照自己的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和思維方式提出見解，使不同學(xué)習(xí)水平和不同層次的學(xué)生都能有所收獲，弘揚(yáng)了個性，滿足了學(xué)生的參與需要、成功需要與合作需要，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。