【摘 "要】新課改下對教學(xué)提出新的要求，要求教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以使學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代的要求。生物作為一門科學(xué)性比較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其重要，這是每個生物教師必須重視的問題。本文對此問題作一探討，主要是從運用探究性教學(xué)法這一角度來揭示其對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) "科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.91 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0075-01

新課改下，探究性教學(xué)法并不陌生，通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用，教學(xué)中須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要建立全過程教學(xué)管理，建立和完善合作學(xué)習(xí)與課題探究性教學(xué)共建的教學(xué)方法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)，是教與學(xué)的過程，因而教學(xué)中一定要注意師生角色的把握，教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，但如何教也是非常重要，因而要提高教學(xué)效果，首先需要教師充分意識到在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在某種程度下，教師在教學(xué)過程中只充當(dāng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。 采用探究性教學(xué)得以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維、實踐、創(chuàng)新科技素養(yǎng)能力為核心，生物教師在教學(xué)中依據(jù)教材要求及學(xué)情，制定好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及各種探究活動的目標，靈活運用教材，選取激發(fā)學(xué)生科技興趣的教學(xué)材料，提供探究性學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情景。在做這些準備工作時，應(yīng)注意把握好如下幾個方面：一是滿足學(xué)生的對于科技探究的學(xué)習(xí)興趣，豐富課本以外的生物科技發(fā)展中的新動向、新知識。二是學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)有經(jīng)驗向生物教材所包含的邏輯經(jīng)驗發(fā)展的過度體。它代表的一般是自然、社會、現(xiàn)實和科技成果發(fā)展的情景，目的是使學(xué)生的個人生活與自然和社會融為一體，與科技發(fā)展融為一體。學(xué)生可以把已有的背景知識與新材料、新信息等科技資源聯(lián)系起來，依靠原有的“圖式”去理解和解釋科技現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)。 三是加強教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生科技知識能力，在生物教學(xué)中，要對課內(nèi)課后作業(yè)進行精選和組織。學(xué)生家庭作業(yè)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有積極的推動作用，要完成自己的家庭作業(yè)，特別是課后的科學(xué)實驗探究等活動，教師對作業(yè)的質(zhì)和量要精確控制和選擇，對學(xué)生的作業(yè)要有充分的指導(dǎo)和反饋評價，保證絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過不是過分復(fù)雜的努力獲得成功，通過積極有趣的科技探究活動強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以抵擋住無節(jié)制的體育運動、看電視等活動的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機向內(nèi)在學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)移，以提高科學(xué)素質(zhì)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)中，學(xué)生是最重要的參與者，沒有學(xué)生的學(xué)，教師的教也就沒任何意義。評判教學(xué)效果好與壞的最主要標準即是學(xué)生學(xué)得怎么樣， 探究性教學(xué)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料的心理傾向與接受、探究問題的提出、探究方案的設(shè)計、探究步驟的實施、探究結(jié)果的討論與交流，自覺完成教師提供的各種“主動作業(yè)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會選擇、參與、發(fā)現(xiàn)。選擇，就是讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)方式及解決問題的思維方式。參與，就是讓每位學(xué)生在教師的主引下，根據(jù)自我的需要，確定探究學(xué)習(xí)的主課題或子課題。發(fā)現(xiàn)，就是在探究生物問題及結(jié)果的過程中，學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中只有這樣通過各種途徑充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方能提高其科學(xué)素養(yǎng)。

三、注重師生相互合作參與生物課堂

教學(xué)過程本身就是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的。因而教學(xué)過程中除了分別發(fā)揮好教師與學(xué)生的作用外，教師與學(xué)生的合作也非常關(guān)鍵，其合作程度甚至?xí)绊懻麄€教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于為教學(xué)提供最佳的情感背景，教師不光要在科學(xué)探究方法上指導(dǎo)學(xué)生，在情感上更要激勵學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生進行探究活動時，教師不要隨意干涉學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個獨立自由民主的研討氣氛，在此氣氛下可活躍學(xué)生的科技思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在學(xué)生碰到問題時，主動與學(xué)生交流，認真聆聽他們的認識和感悟，并適當(dāng)給予認可和鼓勵，鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解的科技創(chuàng)新意識和思維。堅持開放式教學(xué)，教學(xué)模式不要一成不變，可根據(jù)已有條件及學(xué)生的狀況隨時采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，爭取每節(jié)課都給學(xué)生帶來意想不到的驚喜，讓他們每次下課后就期待下節(jié)生物課的到來，這就需要我們教師具有開放前瞻的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設(shè)計、靈活創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和務(wù)實高教的教學(xué)效果。首先生物教學(xué)內(nèi)容得開放，教學(xué)內(nèi)容既要來源于教材，又得高于教材，不可完全拘泥于教材，教師得利用當(dāng)今信息技術(shù)的優(yōu)勢適當(dāng)補充一些學(xué)生感興趣、又能培養(yǎng)他們能力、發(fā)展他們個性的新材料，或者可鼓勵學(xué)生課后查找課本之外的信息。其次，教學(xué)方法需要開放，即教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，兼顧不同層次學(xué)生的需求。最后，教學(xué)時空得開放，探究性教學(xué)必須要學(xué)生積極參與，因而我們教師可讓學(xué)生適度地選擇探究性學(xué)習(xí)的時間和空間，教師負責(zé)課內(nèi)課外探究活動的協(xié)調(diào)。

提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的方法多種多樣，有許多教師已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，本文僅從探究性教學(xué)這一角度來研究此課題，范圍小但意義大，因為教學(xué)實踐告訴我們，無論你采用哪種教學(xué)方法進行生物教學(xué)，要想提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，探究性教學(xué)必不可少。因而，在此呼吁我們所有的生物教師一定要注意此方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮師生作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以使他們更能適應(yīng)當(dāng)今全球化時代對人才的要求，也使我們的教學(xué)真正發(fā)揮實效。