【摘 "要】中學(xué)化學(xué)試卷講評(píng)課要做到高效、有序。試卷講評(píng)課的教學(xué)策略：課前做好精心研析試卷與歸類，與學(xué)生當(dāng)面溝通交流并擬定方案的準(zhǔn)備;課堂進(jìn)行中介紹考試的質(zhì)量分析情況，學(xué)生自我糾偏且與同學(xué)合作探討，教師根據(jù)精心擬定的方案與學(xué)生之間的合作探究結(jié)果再進(jìn)行有機(jī)整合，做好以歸類法為主的解析引導(dǎo)和變式訓(xùn)練;課后延伸反思，提升質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)試卷 "講評(píng) "教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0069-01

一、課前精心準(zhǔn)備

1.具體統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績的分布情況;統(tǒng)計(jì)學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的種種情況與得分率情況，特別是典型性的錯(cuò)誤，還有答題較好，尤其是有創(chuàng)新的解題方法或技巧等等。

2.精心研析試卷與歸類

通過精心閱卷對化學(xué)試卷的考查知識(shí)點(diǎn)及命題立意有深層次的把握;找出學(xué)生在答題過程中種種情況，特別關(guān)注學(xué)生答題思維錯(cuò)誤或障礙之處;對整份試卷進(jìn)行有序歸類，對知識(shí)點(diǎn)及能力進(jìn)行整合。

3.溝通交流

課前找一些學(xué)生，特別是具有代表性的、典型性的，比如進(jìn)步快、退步快或某一部分知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤特別多的不同層次的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面溝通交流，了解他們在解題過程中遇到的困惑，是否由于對知識(shí)的掌握及應(yīng)用的存在局限等等，以獲取真實(shí)、具體的反饋信息，為講評(píng)試卷打好基礎(chǔ)。

4.擬定方案

依據(jù)對試卷的分析情況與學(xué)生反饋的情況擬定講評(píng)方案。擬定試題講評(píng)的廣度與深度，以及所采用講評(píng)的方法與方式，還有講評(píng)的重難點(diǎn)。針對錯(cuò)誤率較高的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)突破，并對與其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法要進(jìn)行變式訓(xùn)練及課后應(yīng)加以強(qiáng)化的對象。

二、課堂進(jìn)行中具體分五個(gè)步驟

1.質(zhì)量分析

公布這份試卷考試的質(zhì)量分析情況，通過具體數(shù)字，讓學(xué)生明了自己在班上所處的位置。對于成績較好，進(jìn)步較快，解題思路清晰，某一試題滿分或答題比較好的學(xué)生等等公布其名字并給予恰當(dāng)表揚(yáng)，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。介紹這份試卷中絕大多數(shù)學(xué)生答題情況及出現(xiàn)的可圈可點(diǎn)的地方與不足之處等等。

2.自我糾偏

針對學(xué)生在答題時(shí)各自出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生自我診斷，自我反思，還原當(dāng)時(shí)答題的思維以及出錯(cuò)的具體原因并進(jìn)行自我糾錯(cuò)，學(xué)會(huì)自我分析并明了在答題造成失誤的具體原因，做到心中有數(shù)。此時(shí)應(yīng)有分析錯(cuò)誤具體原因的提示語：是審題不認(rèn)真，片面理解題意造成;是對知識(shí)記憶不牢固，對概念、原理理解不清;解題時(shí)無法準(zhǔn)確提取有效信息，對解題技巧不熟悉造成;是對知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何表達(dá)或描述不準(zhǔn)確，化學(xué)用語書寫不規(guī)范造成等等。

3.合作探討

讓學(xué)生與學(xué)生之間一起合作探討，進(jìn)行解題思路、解題方法、解題技巧或知識(shí)方面進(jìn)行探討交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間友好合作，互幫互助。對基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)有的會(huì)立即明白自己某些知識(shí)點(diǎn)的不足之處或解題時(shí)出現(xiàn)的失誤點(diǎn);對基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)印象會(huì)更加深刻，利于以后解題更快捷、更有效提取相關(guān)知識(shí)和解題方法。以學(xué)生的角色去領(lǐng)悟做題時(shí)疑惑，以學(xué)生的思維角度來解讀試題，學(xué)生思維會(huì)更活躍且更優(yōu)化，讓學(xué)生在輕松愉快地合作探討中實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.有機(jī)講評(píng)

根據(jù)課前的精心擬定的方案與學(xué)生之間的合作探究結(jié)果再進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行集結(jié)并做好以歸類法為主的解析引導(dǎo)。歸類法具體可有以下三種：（1）可按知識(shí)點(diǎn)歸類。把試卷中聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類。選擇一、兩道題內(nèi)含相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的典型性題目進(jìn)行解析評(píng)講，依相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及解題應(yīng)注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)如何修正并完善自己的知識(shí)框架，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，更加豐富。（2）可按解題方法歸類。把試卷中有涉及到相類似解題方法或解題技巧題目歸類整合在一起進(jìn)行比較分析。通過歸類提煉，使此類解題方法更加完善。（3）可按錯(cuò)誤或片面答案歸類。把試卷中學(xué)生的錯(cuò)誤答題思維進(jìn)行歸類分析與修正。

在歸類過程中對于一道題可能歸類有好幾種，所以歸類中要善于交叉滲透，綜合分析，讓學(xué)生對此類題目的解題方法有了更全面更深入的理解。

5.變式訓(xùn)練

對知識(shí)點(diǎn)的考查是比較穩(wěn)定，而考查方式各不同，再通過對相關(guān)類型進(jìn)行有針對性變式訓(xùn)練，做到對知識(shí)的真正全面的理解，使自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)更加完善進(jìn)而優(yōu)化自己的解題思維。特別對試題中大多數(shù)學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)理解、掌握及應(yīng)用存在不同程度障礙，再精選試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，要做到借題發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合能力。

三、課后延伸反思

由于講評(píng)中有的試題不是很詳細(xì)評(píng)析，會(huì)造成少數(shù)學(xué)生對部分試題解答沒有真正領(lǐng)會(huì)與掌握，這就需要教師課后再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或小組輔導(dǎo)。只有對試卷中出現(xiàn)的問題有了深入的認(rèn)識(shí)，今后遇到類似的題目才有快速提取有效信息，進(jìn)而分析解決問題。課后有針對性地布置適量作業(yè)來及時(shí)跟蹤延伸，達(dá)到能遷移應(yīng)用。教師課后進(jìn)行反思：如何更好對試題內(nèi)涵的理解與優(yōu)化講評(píng)思維，提升講評(píng)課質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] "教育部制訂.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2013