【摘 "要】初中物理知識(shí)涉及許多物理的概念，公式、規(guī)律以及現(xiàn)象，都需要學(xué)生記牢。在記物理知識(shí)時(shí)除了多下工夫外，還應(yīng)找方法，掌握規(guī)律，采取科學(xué)的記憶法。本文結(jié)合物理課教學(xué)實(shí)際淺談了幾點(diǎn)常見的增強(qiáng)物理記憶與物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化 "增強(qiáng) "記憶 "聯(lián)想 "規(guī)律

【中圖分類號(hào)】 G633.7 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0068-01

一、物理知識(shí)記憶的特點(diǎn)

物理記憶有三大特點(diǎn)：一是物理記憶以表象為載體。表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。如要理解G=mg這個(gè)公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。二是物理記憶以理解為基礎(chǔ)。由于物理知識(shí)抽象、簡(jiǎn)潔，單從字面上記憶是無效的。實(shí)踐證明，只有理解了物理知識(shí)，才能有效記憶。不理解的知識(shí)是不可能長(zhǎng)期地儲(chǔ)存在記憶庫中的。如有的學(xué)生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對(duì)照速度的定義便知道哪一個(gè)公式有誤。三是物理記憶以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑。物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)在記住具體知識(shí)的前提下，把分散的物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)具有簡(jiǎn)化信息，增強(qiáng)知識(shí)的操作性和產(chǎn)生新命題的功能。這種對(duì)物理知識(shí)的加工和組織是對(duì)記憶的簡(jiǎn)化和升華。

二、物理知識(shí)記憶的方法

中學(xué)物理涉及許多物理概念，公式、規(guī)律及現(xiàn)象，都需記牢。在記物理知識(shí)時(shí)除了下工夫外，還應(yīng)找竅門，掌握規(guī)律，采取科學(xué)的記憶法。下面筆者就結(jié)合物理課教學(xué)談幾點(diǎn)常見的增強(qiáng)物理記憶的方法。

1.直觀的記憶方式

教學(xué)中，通過實(shí)物、模型、繪制掛圖、自制教具等手段，或使用電視、多媒體課件等電教媒體以及形象生動(dòng)的比喻，將抽象的物理理論形象化，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如利用汽油機(jī)的活動(dòng)掛圖，汽油機(jī)模型，自制課件，能深入淺出地講清其工作原理。這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.總結(jié)歸納的方式

物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的，只要找到事物之間的變化規(guī)律，抓住事物變化的本質(zhì)，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解為記憶的基礎(chǔ)，以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找物理變化規(guī)律，加以歸納總結(jié)，理解越透徹，記憶越牢固。例如，產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為：電路要閉合;是部分導(dǎo)體;一定切割磁感應(yīng)線。又如，光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。

三、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，儀器使用及操作方法不規(guī)范等。如人教版九年級(jí)全一冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》，學(xué)生對(duì)于天平和量筒的使用方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但在使用天平時(shí)，仍有學(xué)生沒有調(diào)節(jié)天平平衡就開始測(cè)質(zhì)量，將物體和砝碼的位置放反了，在稱量時(shí)又調(diào)節(jié)了平衡螺母，使用量筒測(cè)體積時(shí)水要么放多了，溢到了實(shí)驗(yàn)桌上，要么放少了，不能浸沒小石塊，在讀數(shù)時(shí)視線也沒有與水面相平等等。

為此，教師必須事先布置預(yù)習(xí)，并抽時(shí)間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對(duì)性地介紹儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)操作程序，必要時(shí)再示范演示一次，這是清除隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主探究

在探究過程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，不利于他們智力的發(fā)展。如人教版八年級(jí)下冊(cè)《歐姆定律》這一探究性實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)保持電壓不變，探究電流和電阻的關(guān)系時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)小組是保持定值電阻兩端的電壓為3伏，選用5、10、15歐的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，可有的小組明明電壓是1伏，得出的數(shù)據(jù)卻和剛才那組一樣。

為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差

由于大多數(shù)初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。

對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

在新課程理念的背景下，初中學(xué)生如何更好地利用物理實(shí)驗(yàn)資源是每位教師應(yīng)該思考的問題，只有根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視物理實(shí)驗(yàn)資源的利用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。