【摘 "要】本文對(duì)情境教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 "情境教學(xué) "教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G623.2 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0062-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的掌握能力，為學(xué)習(xí)其他科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性是不言而喻的，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是極其枯燥、乏味的，對(duì)于正處于貪玩使其的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)溜號(hào)、貪玩、厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)漸漸的對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這會(huì)嚴(yán)重的影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，一旦語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，就會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，例如，如果對(duì)文字掌握不熟練，在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就不能準(zhǔn)確的掌握知識(shí)的含義，做題的時(shí)候無(wú)法理解題意，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算、解答錯(cuò)誤。因此，必須應(yīng)用有效的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)的應(yīng)用，則很好的解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一難題。

一、情境教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣不高，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生注意力無(wú)法集中，要么心不在焉，要么就做小動(dòng)作，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常的維持課堂秩序，然后要勒令學(xué)生集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。形成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一、枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教師辛苦的教學(xué)也只是收獲甚微[1]。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。情境教學(xué)模式就是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在構(gòu)建的情境當(dāng)中輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥、痛苦的事情，而是快樂(lè)且有意義的一項(xiàng)活動(dòng)。只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將課文中難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，利用形象、生動(dòng)的影音圖像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，首先就要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的心理需求，避免學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)、小動(dòng)作的現(xiàn)象出現(xiàn)，集中學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高知識(shí)吸收的效率，更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《拉薩的天空》一篇課文的時(shí)候，主要是讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，來(lái)體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)罪過(guò)的熱愛(ài)之情。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將拉薩天空的美景通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)拉薩的神奇與美麗來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)，也可以播放《回到拉薩》這首歌曲，讓學(xué)生處于美妙的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

生活情境，是利用生活中的事物和案例，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感，將抽象的知識(shí)變得更加形象、具體，把陌生的語(yǔ)文內(nèi)容利用生活中熟悉的情境進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象[3]。例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，由于這是一首兒童詩(shī)也是兒童歌曲，主要描繪兒童歡度節(jié)日的場(chǎng)面，表達(dá)出兌祖國(guó)的熱愛(ài)以及報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)中所表達(dá)的情感，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中都有哪些節(jié)日，哪個(gè)是你最喜歡的節(jié)日，為什么？平時(shí)過(guò)節(jié)的時(shí)候家里人都是如何慶祝節(jié)日的？通過(guò)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)生活場(chǎng)景讓學(xué)生回想起節(jié)日時(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而更好的體會(huì)這一個(gè)所講述的內(nèi)容。

3.利用情境表演，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

小學(xué)生生性愛(ài)玩好動(dòng)，因此，情境表演是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目之一，將情境表演融入到教學(xué)當(dāng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得知識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時(shí)候，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，就可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，對(duì)三顧茅廬劇情進(jìn)行重現(xiàn)。學(xué)生要想表演的生動(dòng)、逼真，就要充分的理解課文的內(nèi)容，掌握每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的作用，因此，必須應(yīng)用有效的措施提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。而情境教學(xué)通過(guò)多媒體情境、生活情境、情景表演等方式，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)、自由的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在又被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] "侯德輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智，2014年13期