【摘 "要】多讀書，讀好書，能夠有效地提升一個人自身的文化內涵，擴大視野。本文主要以課堂實踐為依據(jù)，從如何上好精讀課，指導學生掌握開展閱讀的方法以及如何學會批注式閱讀兩個方面展開，對閱讀方法進行了有效的闡述。

【關鍵詞】閱讀 "方法 "精讀課 "批注式

【中圖分類號】 G623.2 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0061-01

讀不讀書、 讀什么樣的書和怎樣讀書對青少年的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質和未來發(fā)展。

一、上好精讀課，教學法

1.從題目入手，扣住心弦。教師要幫助引導學生深入分析題，這樣對了解文章的內容有極大的幫助作用，同時也會抓住學生閱讀的新。其方法是：（1）找出題目里重要的詞。例如課文《做一片美的葉子》，教學中應先找出題目里的重要的詞?？梢詥枺哼@一題目里最重要的詞是什么？（做葉子）（2）進一步提問：誰做葉子？為什么要“做一片美的葉子”呢？這樣做就抓住了學生閱讀的新，若是帶著老師的提問去閱讀課文，那么課文的大意也就明了了。

2.采用圖文結合，重點分析。想象說話的形式引導學生精讀課文，把握文章的心。例如學習《做一片美的葉子》一文時，讓學生圖文結合，指導學生想象說話，全文分為三層。（1）第一層圖文結合學習之后，讓學生小結層意：大樹之美。問：大樹美在哪兒呢？有著濃密枝葉的大樹就像大地上升起了什么？是那么（ "）。那么充滿著（ "）。（2）圖文結合學習第二層，看圖說，這一層著重寫什么之美？先寫其外形之美，表現(xiàn)在哪兒？然后筆鋒一轉，這些不同的葉子都做著什么樣的工作？為大樹不斷地輸送著什么呢？學生練習說后，教師精辟引導：這種無私的奉獻貫穿著葉子的短暫的一生。你看，春天的葉子是什么樣的（嫩綠）？夏天時，葉子（肥美）;到了秋天，葉子開始衰老（變黃）;乃至冬天“飄零”時，葉子仍要回歸哪里，化作什么？作者用了一句什么話咱們了葉子的這種內在之美，教師再適時揭示大樹與與葉子的內在依存關系：大樹因葉子而茁壯、蔥綠，葉子也因大樹而找到了生存的價值。

學習第三層，看圖說話（葉子大樹），再由物及人。老師指出：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥綠?！苯處熞笇W生聯(lián)系實際來理解這段話的意思，抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯、蔥綠”來感悟葉子的奉獻和人奉獻之間的聯(lián)系，讓學生舉例說明人們是如何為“生活的大樹”（可以指我們的集體、我們的祖國乃至我們的地球）輸送著營養(yǎng)的。指名兩三個學生綜合起來說一說，看看圖畫（葉子與大樹）展開聯(lián)想：人們是如何為“生活的大樹”輸送營養(yǎng)的。再引導學生深入思考、感悟。正因為無數(shù)葉子的奉獻，使“生活的大樹”永遠站在“太陽和土地之間”，展示其無窮的活力和風采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相依相存的。最后作者呼吁什么？學生齊答：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！”至此，學生便把握了文章的中心。

3.抓重點詞句，體會文章的中心意思。例如課文《鳥的天堂》一文，作者在描寫大榕樹的形態(tài)時用了“樹葉真綠得可愛”、“榕樹正在茂盛時期，好像把它全部的生命力展示給我們看”、“一簇一簇，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀我們的眼睛，似乎這一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”、“著美麗的南國的樹”等，充分把作者對大樹勃勃生機的喜愛贊美之情表達了出來了。再用“樹上變得熱鬧了”“站在枝頭上興奮地叫著，那歌聲真好聽”等表現(xiàn)了鳥兒們的歡樂，引導學生從鳥兒的歡樂中可體會出作者心中的快樂，這樣也就領會了作者對大自然的喜愛贊美之情這一中心思想。

二、學會批注式閱讀

1.分類梳理，歸納批注方式。一類是符號批注。常用的符號主要有這樣幾種：①波浪線“～～～”或直線“——”，劃在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。②圈點“○○○○”，標在文章的重點詞或優(yōu)美詞語下面。③疑問號“？”，用在有疑問的語句末尾或旁邊。④感嘆號“！”用在有感嘆或驚奇的語句旁邊。⑤分開號“‖”“/”，用來劃分段落與層次。一類是文字批注。文字批注的字數(shù)比較自由，可長可短，力求簡潔明了，準確表達自己的意思就行。文字批注可以寫在文章的開頭、行間、旁邊或結尾，我們根據(jù)批注所處位置的不同，可以簡單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批為疑難問題的提出與理解，旁批主要批內容概括和寫作特點方面，夾批為重點字詞的理解與語境含義等，腳批為對思想內容的評價和想象的拓展。

2.循序漸進，教給學生批注方法。第一，注音解詞。發(fā)現(xiàn)生疏的、難以理解的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍，記下來。第二，記錄理解感悟。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。第三，圈畫精彩詞句。用圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來，在旁邊寫出劃下來的理由（為什么用得好）。可以是自己對文中人物、景物、事件的看法和感情，也可以對寫作方法進行分析（用了什么修辭方法、說明方法等）。第四，寫下聯(lián)想啟發(fā)。在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己獲得的啟發(fā)，要聯(lián)系生活實際談體會、講道理，或在文章結尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。第五，質疑問難。對文章的內容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬热?，可以是不贊成的內容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能在文中找到答案的問題。

實踐證明，開展課外閱讀是大語文教育的必然趨勢。只有開展課外閱讀，才能讓學生從狹窄的課堂教學中解放出來;只有開展課外閱讀，才能使學生在閱讀過程中認識世界、體驗人生、發(fā)展思維、獲得審美體驗，從而塑造美好人格，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。