【摘 "要】閱讀與寫作是一種相輔相成的關(guān)系，通過加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、激發(fā)閱讀興趣、閱讀體驗(yàn)生活，可以有效地積累作文當(dāng)中的素材，把握寫作的技巧和能力，使學(xué)生在閱讀中牽手寫作，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 "寫作 "結(jié)合

【中圖分類號】 G623.2 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0060-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既是獨(dú)立的個體，又有密切的聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要提高學(xué)生的寫作能力，必須讓閱讀與寫作有效結(jié)合。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，積累作文素材

“腹有詩書氣自華”、“書到用時方恨少”，可見閱讀對寫作的影響很大。學(xué)生要擴(kuò)充作文素材，就必須要進(jìn)行廣泛的閱讀。作為教師，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累作文素材。

語文教材中選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，本身就是經(jīng)典的作文素材。教師對語文教材的閱讀指導(dǎo)絕不能僅僅停留在把教材講懂、講透，而要從教材中抽象出具體的閱讀方法，交給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。在讀語文教材時，可以通過對人物、情節(jié)的分析，把握文章主題;也可以抓住關(guān)鍵詞或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受文章的思想和感情;還可以把握文章的總體情況，培養(yǎng)學(xué)生把握文章的能力。除了交給學(xué)生一般文章的閱讀方法，還可以交給學(xué)生精讀和略讀的方法。教師在語文教材的閱讀指導(dǎo)中，要以學(xué)生為主體，做好學(xué)法的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。

除了閱讀語文教材，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的課外書籍。教師可以根據(jù)語文單元教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同步指導(dǎo)。以語文單元教學(xué)作為基礎(chǔ)，介紹相關(guān)、相類似的一組課外文章，讓學(xué)生充分運(yùn)用課堂中所學(xué)到的閱讀方法，對文章進(jìn)行歸類整理，如人物描寫、景物描寫，或者按修辭手法整理出擬人類、比喻類、夸張類等等，讓學(xué)生有針對性地積累寫作素材。通過這些素材的積累，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、閱讀興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外閱讀總量六年制不少于150萬字，但如果一味要求數(shù)量，不從培養(yǎng)課外閱讀興趣出發(fā)，會讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，甚至是厭煩，必然收不到好的效果。興趣是最好的老師。為了讓每個學(xué)生樂讀、善讀，教師要從學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。教師可以利用課后時間鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并進(jìn)行“好書推薦”活動。推薦好書的同學(xué)把書的名稱、作者、內(nèi)容介紹清楚，還可以說說書中的精彩片段。一段時間后，學(xué)生都躍躍欲試，互相推薦好書。在閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)揮了閱讀的自主權(quán)，感受到了閱讀的快樂，在閱讀中有了新發(fā)現(xiàn)和感受，產(chǎn)生了寫作的熱情。教師再滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作水平得以提升。

讀一篇好文章不僅可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿寫到創(chuàng)寫，效果明顯。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。如在閱讀過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，把一些好詞佳句或精彩片段摘抄下來，還可以在閱讀后寫出的自己的認(rèn)識、感想、體會和啟發(fā)。堅(jiān)持寫讀書筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識事物，表達(dá)事物的能力，還是有效提高作文能力的捷徑。

三、閱讀體驗(yàn)生活，強(qiáng)化作文訓(xùn)練

生活不僅豐富多彩，還能給予人思想的啟迪。我們閱讀的每一篇文章都是來自于生活，又通過讀者的閱讀和再創(chuàng)造重新作用于生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)必須回歸生活，加強(qiáng)與學(xué)生生活的溝通與聯(lián)系。在閱讀中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通了學(xué)生的生活體驗(yàn)，打開了學(xué)生的寫作閘門。

葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文字?！苯處熆梢栽趯W(xué)校里組織學(xué)生開展各種活動，例如，課本劇表演、詩歌朗誦賽、專題討論會、演講比賽等，激勵學(xué)生豐富自己的語言，不斷積累作文素材。但是學(xué)校生活畢竟是有限的，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動。如春天來了，可以組織學(xué)生一起到公園去欣賞春天的美景，感受春天的美好，用自己的筆記錄下美麗的春天。利用周末的時間，為爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，親身體驗(yàn)一下父母的辛苦，把自己勞動的過程和感受寫下來。走進(jìn)小區(qū)，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，寫下調(diào)查報(bào)告。豐富的生活體驗(yàn)是學(xué)生寫作時取之不盡的源泉，學(xué)生不僅有話可寫，而且佳作連連了。

讓閱讀與寫作牽手，在閱讀中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)生活，誘發(fā)寫作欲望，激發(fā)寫作潛能，真正提高學(xué)生的寫作能力。