【摘 "要】現(xiàn)如今如何提高后進生學習的積極性是數(shù)學教育中的一個重要問題，教師如果對后進生不夠重視會影響到教學效率的提高，本文就高中學生數(shù)學學習積極性不高的原因進行了簡單的分析，重點闡述了調(diào)動高中數(shù)學教學中后進生積極性的方法，希望能對我國高中數(shù)學教育起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 "后進生 "積極性

【中圖分類號】 G633.6 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0042-01

學習積極性是由多種心理成分構(gòu)成的心理狀態(tài)，是指學生在學習時的一種心理狀態(tài)，調(diào)動后進生學習的積極性能夠有效提高學生的興趣，要針對學生出現(xiàn)的具體問題選擇最恰當?shù)恼{(diào)動方式。

一、高中學生數(shù)學學習積極性不高的原因分析

1.不重視提問的作用，學生沒有學習動力

提問是教師根據(jù)教學任務(wù)以及學生的學習程度來設(shè)計的，但是很多教師沒有將提問重視起來，另外很多后進生上課時集中不了注意力，對學習數(shù)學感到迷茫。

2.對學生的鼓勵不夠

教師的鼓勵是學生進步的基礎(chǔ)，能夠增強學生的自信心，提高學習的積極性，相反，如果學生體會不到教師對他們的信心，感受不到進步帶來的喜悅，自然而然成績不會提高。

3.缺少與學生的溝通

教師與學生的溝通能夠充分掌握學生的需要以及心中的想法，加強溝通能使學生積極的參與到教學中，表達出自己的意見。

二、調(diào)動高中數(shù)學教學中后進生積極性的方法

1.改變教學方法，讓學生成為主人

高中數(shù)學較為抽象，學生獲得知識的途徑就是通過教師講解，但是教材中的定義都是先人經(jīng)過研究得出的，因此學生理解的程度就不是很高，并且后進生的積極性不強，在對知識的掌握上就會更加吃力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生自己探索，找出其中的規(guī)律，從被動的接受轉(zhuǎn)為主動的獲取，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。高中數(shù)學的教材，排版其實就是教師講課的順序，首先引出問題，然后引導(dǎo)學生思考、研究、交流，最后解決問題、總結(jié)知識點，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學生讀書，同時教給學生學習的方法，幫助學生形成完善的知識框架，也就是從教法轉(zhuǎn)為導(dǎo)法。

如在學習二次函數(shù)的單調(diào)性問題時，教師會覺得簡單而學生理解的不夠理想，教師可以列出幾個二次函數(shù)：f（x）=x2+2、f（x）=x2+2x等，讓學生自己畫出圖像，通過同學之間相互討論，然后教師進行總結(jié)歸納。其實學習函數(shù)最重要的就是數(shù)形結(jié)合，但是學生學不好函數(shù)的主要原因就是圖形不能正確的畫出來，所以函數(shù)的學習較為困難，教師如果正確指導(dǎo)學生畫出圖形，那么就算是后進生也能夠?qū)W好函數(shù)。另外同學之間的幫助也能夠潛移默化的提高學困生的能力。

2.促進學生的學習興趣

興趣是學習的一大動力，有興趣的學習能夠使人全身心的投入，積極的思考，其效果也是事倍功半，所以激發(fā)學生學習的興趣是調(diào)動后進生積極性的一大基礎(chǔ)。通過簡單的調(diào)查，優(yōu)秀生對學習都是具有極大興趣的，而后進生對數(shù)學都是不感興趣的，這就是學習動力上的差異，最終反映在成績上。激發(fā)后進生的學習興趣，可以從兩個角度進行：

第一，課前的導(dǎo)入要新穎：教師在課前要結(jié)合課堂內(nèi)容在生活中找出趣味點，設(shè)計出一個新穎的問題，在上課前提出，能夠有效的集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而有效的提高教學效率。

例如在學習平面與平面平行的性質(zhì)這部分知識的時候，教師可以通過提問的方式導(dǎo)入問題：讓學生觀察手心上的掌紋，這時學生都會好奇的伸出自己的手，教師可以通過播放多媒體課件的方式展示出一張手掌的圖片，繼續(xù)提問：“將左右手掌心相對，兩手對稱，也就是兩只手所在的平面平行，兩只手的感情線是什么位置關(guān)系，左手感情線和右手生命線又是什么關(guān)系”。通常教師在講解這部分知識的時候，舉得例子都是利用教室中的線，但是這種手紋的方法會比教室的方法更能集中學生的注意力，另外教室中的線也不能進行異面移動。

第二，教學中的例題要接近生活：很多學生認為學習數(shù)學只是為了應(yīng)對考試，在實際生活中沒有用處，這對于數(shù)學后進生來說數(shù)學更是枯燥無味的，但實際上，數(shù)學是來源于生活的，同時也能夠用于生活，因此教師可以在學生做的例題上下功夫，使例題更加接近于生活，從而創(chuàng)造一個形象的問題情境，更好的將后進生帶到課堂中來，帶動起積極性。

如在學習集合問題時，可以將A={3，4}，B={3，4，5，6}教師可以將這道題演變成其他形式：A為我班女生的集合，B為我班所有人的集合，這樣學生就能夠清晰的明白二者之間的關(guān)系，理解的更加透徹。教師要充分挖掘生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活。

通過上述分析能夠看出，在調(diào)動后進生學習積極性時，教師一定要改變教學的方式，讓學生成為主體，重視授課的方式，優(yōu)化過程，激發(fā)學生學習的積極性，促進后進生的健康發(fā)展。

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