[摘 要]：近年來(lái)，教育信息化已成為一個(gè)全球性的大趨勢(shì)，要把信息與提高學(xué)生素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)就必須創(chuàng)新。相對(duì)其他各學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科因其大膽的想象，豐富的聯(lián)想，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分有利的。具體在課堂教學(xué)中，就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真發(fā)揮語(yǔ)文課的特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度，探索了在語(yǔ)文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在情境感染下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 置情置境 興趣 創(chuàng)新意識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家教育實(shí)力的不斷增厚，在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，契合全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)”的理念，語(yǔ)文教育觀念的不斷更新，在教育實(shí)踐中加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息飛速發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究以及課題實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，使我們認(rèn)識(shí)到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮情境教學(xué)的有效優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)我們的主體——學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，已成為每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者肩負(fù)的重任。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息整體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。

而學(xué)生的興趣源自于具體情境，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。在教育教學(xué)中，教師要以平等和諧的輕松氛圍，讓學(xué)生建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。在具體知識(shí)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課文寫(xiě)作背景出發(fā)，讓學(xué)生自主查找有關(guān)知識(shí)、資料和圖片，努力創(chuàng)造一種特定的情境，將學(xué)生置于其中，最大限度發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、各種感官齊上陣，仁者見(jiàn)仁，自創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的具體表現(xiàn)在教材中就是閱讀能力、思維能力、寫(xiě)作能力、交際能力。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要。例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些情景交融、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)人物、背景、情節(jié)的知識(shí)、圖片，動(dòng)手參與，互述情節(jié)，各抒己見(jiàn)，通過(guò)口頭和書(shū)面發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，表明自己的愛(ài)憎，從而滲透對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的教育。對(duì)有些“電腦小高手”還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件。在《藥》、《茶館》、《項(xiàng)鏈》及唐宋詩(shī)詞等的教學(xué)中就做過(guò)嘗試并取得了較好的效果。學(xué)生們豐富想象、大膽聯(lián)想，眼、手、口、腦齊上陣，收到極佳的效果。在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，還要鼓勵(lì)學(xué)生趁熱打鐵，動(dòng)手練筆，調(diào)動(dòng)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使得課堂教育質(zhì)量得到有效提高。

三、通過(guò)查找質(zhì)疑思辨，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“疑是思之端”，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的質(zhì)疑思辨的思維過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼季S活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己查找賞析課文，互相質(zhì)疑，猶如“一石”激起千層“浪”，其它學(xué)生思考查找你拋一塊“磚”引出大家“玉”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂情境教學(xué)高潮迭起。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓語(yǔ)文教學(xué)借助趣味性材料，如故事，佚事，典故，謎語(yǔ)等，以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來(lái)，往往可以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極的主動(dòng)思考。

四、“以人為本”置情置境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。學(xué)生由于個(gè)性差異，這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。這就要求教師要緊扣教材，將學(xué)生置于現(xiàn)代正飛速發(fā)展的高科技網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自由馳騁，課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相融合，利用網(wǎng)絡(luò)廣闊的素材資源，挖掘這些課文中的思想內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把材料中的那種人文精神根植到學(xué)生的心中。如：偉大人物的人格魅力，像韓愈的《師說(shuō)》，荀子的《勸學(xué)》，魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，孫悟空的機(jī)智勇敢，梁山好漢的正氣善謀，劉和珍、夏瑜的英勇無(wú)畏等。

綜上所述，語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，當(dāng)前語(yǔ)文教師要加緊與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情境教學(xué)，將學(xué)生置于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下學(xué)《荷花淀》，將學(xué)生置于“三 一八”慘案中《紀(jì)念劉和珍君》，將學(xué)生置于“禁錮的比罐頭還嚴(yán)密”的封建社會(huì)中去學(xué)習(xí)祥林嫂、阿Q和康大叔。置情置境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能創(chuàng)造性地感悟知識(shí)，感悟人生和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)教育教學(xué)全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育大力發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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