[摘 要]：在新課標的要求下，小學英語教學中培養(yǎng)學生的多種智能成為了教師的重要任務和主要教學目標。在這種要求下，如何開發(fā)出學生的每一種智能，并且讓學生可以良好的運用成為了當下小學英語教師的首要研究課題，如何設計出能夠發(fā)展學生智能的英語教學活動也成為了小學英語教學中的重難點。

[關鍵詞]：英語 小學 多元智能

一、多種智能對于學生的意義

（一）多元智能理論是在1983年，哈佛大學心理學專家霍華德加德納首次提出的。他認為人在除語言智能以外還擁有空間，邏輯，音樂，運動，認識，交往，觀察七種智能。人的智能差異由各種不同智能組合來決定。霍華德加德納認為只要給予優(yōu)質的引導，豐富的鼓勵，人的各種智能可以發(fā)展到很高的水平。而且他提出，智能并不是只能以數字邏輯等標準來衡量。智能的核心是在生活中解決各種問題，在社會中為人們開發(fā)出各種所需要的事物。

（二）教師的任務是教育學生，讓學生學會學習，變得聰明。因此，開發(fā)學生的多種智能在日常教學活動中成為了極其重要的一環(huán)。按照學生的思考水平和思維方式開發(fā)出適合學生的教學活動不但可以激發(fā)學生的學習潛能，也可以使學生的綜合素質得到很大的提高。

二、如何在教學活動中開發(fā)學生各種智能

（一）學生運用空間來表達感情，思考問題以及對空間中顏色，線條，結構的感受即學生的視覺空間智能。對于空間智能來講，在課堂上充分運用教室空間不失為一種好方法。借助各種視覺輔助物，教師可以在課堂上創(chuàng)造出合適的情境。這樣可以使學生在學習過程中感覺到趣味和具體，不會抽象。對于知識的理解也會更加容易。從另一個角度講，學生通過圖像來學習可以使學生對于圖形更加敏感，讓學生可以更加容易的利用圖像來記憶。在課堂上，教師可以自制圖片以及現場繪畫，也可以要求學生制作圖片版，在黑板上繪畫等等。通過空間智能的開發(fā)，學生可以對知識和事物的理解更加輕松。

（二）學生的人際交往也是教學活動中重要的一環(huán)。與他人交流，洞察對方的情感和情緒并對此作出適宜的反應是學生的人際交往智能。英語課是語言教學，語言是與人交流的。因此在教學過程中不僅是讓學生學到英語知識，也是讓學生學會如何與他人交流的好機會。在課堂上，教師可以進行一些有趣的活動。一個較好的方法是設計協(xié)作性英語游戲，可以分組或是全班互動。在游戲的過程中，學生可以學習和鞏固到英語知識，在快樂中學習。更加有益的是，在游戲中學生可以更多的和同學交流。這樣不僅課堂的氣氛活躍了，學生情緒高昂，更容易接受知識，人際交往能力也得到了很大的提高。

（三）學生對于音樂的感受以及用音樂來表達自己情感的能力是學生的音樂智能。在日常英語教學過程中，良好的開發(fā)學生的音樂智能成為了衡量小學英語教師能力的一個重要標準。小學英語教科書上有著很多英語兒歌，它們不但語法淺顯，而且注重描繪形象，使學生唱起來朗朗上口，身臨其境。因此對于教師來講，在課堂上需要引導學生說唱這些歌曲，甚至可以自己創(chuàng)作歌曲。當然在編創(chuàng)歌曲的過程中要注意避免歌詞難度太高，學生無法理解。最好是讓學生自己創(chuàng)作，這樣不但歌詞符合學生的知識水平和認知范圍，也會讓學生便于理解和記憶，而且是學生自己創(chuàng)作的，融入了學生自己的情感，說唱起來也能融入學生自己的情感。

（四）學生身體的力量，速度等水平以及他們的身體平衡和協(xié)調能力使學生的身體智能。通過身體智能的提高，學生能夠得到自己的動作來表達自己的感情的能力以及運用物體來學習的能力。也可以得到在運動中通過身體動作來學習的能力。在英語教學活動中，教師可以按照學生的認知能力和思維模式設計出英語趣味活動。在活動中，學生通過自己的觸摸，動作來學習知識，通過手眼協(xié)調來達到左右腦同時工作。這樣的活動不但可以更加容易的讓學生接受知識，消化和理解課堂內容，也可以讓英語知識更加長久的保存。教師也可以開展英語演出活動，通過英語小品等形式讓學生參與其中，使英語教學更加貼近生活，接近藝術。學生也能過更加容易接受知識，對英語學習的興趣也會更加濃厚。

（五）學生對于數字的理解與運用是學生的數字邏輯智能。通過開發(fā)學生的邏輯智能，學生數字邏輯智能的提高可以使他們的思維能力得到加強。在日常的小學英語教學中怎樣提高學生的數字邏輯智能也是英語教師需要思考的問題。邏輯智能的提高主要是由思考來作為基石的。因此在課堂上教師可以通過搶答的方式來提高學生的思考能力。例如在課堂上教師可以設計出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生來搶答，答正確的學生可以得到鼓勵。通過這一種方法可以非常有效率的調動學生思考的積極性。也可以在課堂上提出相應的英語問題，讓學生們討論，這樣的方式也可以讓學生更加努力的思考。通過以上兩種方法的運用，學生不但可以更加容易的接受英語知識，在思維能力和思考方式方面也會得到很大的提高。

（六）在小學英語教學過程中，最重要的是培養(yǎng)學生的語言智能，語言智能是英語學習的基礎。語言分為聽，說兩方面，所以在教學過程中教師可以有目的培養(yǎng)學生的聽說能力。例如可以在課堂上播放淺顯易懂的英語小故事，小笑話等。在學生理解后可以讓他們自己來編創(chuàng)故事和笑話。在這個過程中學生的語言智能自然而然的得到了提高。長期的這種練習不但可以使學生的英語水平，語言智能得到巨大的提高，讓他們能用英語表達出自己意愿，理解別人的意圖，也能讓學生愛上英語。

三、結語

教育的目的是培養(yǎng)學生的學習能力。對于英語這一門語言學科來講讓學生能夠自如的使用這門語言就變得十分重要，這就需要教師提高學生的各項智能。在英語教學活動中按照學生的思維能力和認知水平設計出適宜的課堂活動，英語游戲等。這些活動不僅可以提高學生的各項智能水平，讓他們的思維思考等能力得到提高，也能讓他們對英語課產生濃厚的興趣，愛上英語，從而英語水平和成績也能得到巨大的提升。所以在英語課堂內融入提高學生各項智能的活動對英語教師來講十分重要。

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