從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精彩、高效、愉悅的學(xué)習(xí)情境，有效完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速而準(zhǔn)確的接受新知識，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。

一、情境創(chuàng)設(shè)中幾種常見的誤區(qū)

在實(shí)際教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)時(shí)過于注重教學(xué)的情境化，似乎覺得脫離了情境就不是新課程的課堂，于是覺得一節(jié)好課必須要有情境，而且多多益善，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的性及有效性，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式，也失去了情境創(chuàng)設(shè)目的和價(jià)值。

1、注重包裝，流于形式

教師創(chuàng)設(shè)的情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，外表光鮮美，內(nèi)在枯爛差，成了游離于教學(xué)內(nèi)容之外的包裝盒，頗有點(diǎn)買櫝還珠的味道，只注意到外表美麗而忽略了內(nèi)在的價(jià)值。

2、問題過難、阻礙思維

“跳一跳”能讓學(xué)生摘到桃子，學(xué)生才會有興趣去探究，如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生實(shí)際水平的“挑戰(zhàn)性問題”，只會讓學(xué)生愈挫俞沒有勇氣，愈挫愈沒有信心，甚至有興趣的學(xué)生也會對學(xué)習(xí)變得毫無興趣。

3、學(xué)做演員、真情演繹

教師高高在上，居高臨下，一副盛氣凌人的面孔，像一位導(dǎo)演在拍電視劇，孩子怎能盡情發(fā)揮，怎能個(gè)性張揚(yáng)，我們要放下架子，蹲下身子，做一名演員參與到學(xué)生之中，用真情去演繹，用真愛去溝通，才會收獲到一片蔚藍(lán)的晴空。

4、偏離教學(xué)、枝節(jié)橫生

教學(xué)情境就是指向教學(xué)的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。有些教師的情境出發(fā)點(diǎn)是好的，讓知識源于生活用于生活，但有些知識與生活聯(lián)系后卻很牽強(qiáng)，于是跟學(xué)生兜圈子、繞彎子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)枝節(jié)橫生的情境，讓學(xué)生不知所云，更不知所措，因此要杜絕使用這種為了應(yīng)用而牽強(qiáng)附會的情境。

二、有價(jià)值的情境要具備以下幾個(gè)特性：

1、目的性、實(shí)用性

一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活的。情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的，是為解決什么問題，或是為了達(dá)到一個(gè)什么效果，還是為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)與生成可能會有一定差距，這就要我們能隨機(jī)應(yīng)變的去解決問題，盡量向我們的預(yù)定目標(biāo)靠攏。另外一點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)用性，不僅要投時(shí)問路，更要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，盡量做到省時(shí)高效。

2、形象性、趣味性

興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些形象生動引人入勝的情境，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外我們還要充分利用本地的教學(xué)資源，將問題設(shè)計(jì)成一些學(xué)生喜聞樂見的情境，激起學(xué)生探究的欲望。

3、學(xué)科性、問題性

許多教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境雖精彩紛呈，但實(shí)際上卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，弱化了思維品質(zhì)，游移于學(xué)科之外。情境可以是虛構(gòu)的，但必須建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，符合學(xué)科特點(diǎn)，有“學(xué)科性”，提高學(xué)生學(xué)科知識水平，提高學(xué)生對本學(xué)科知識的總結(jié)、歸納、推理等能力。另外，問題情境要有一定的內(nèi)涵，要有足夠的學(xué)習(xí)信息，可以讓學(xué)生有思考的空間，有思考的價(jià)值。

4、情感性、生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在展示給學(xué)生，以此拉近課堂和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

在課堂教學(xué)中，我們要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實(shí)，感受精彩，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生去留心觀察，尋找生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生不僅是在學(xué)教材，更是在感受生活、領(lǐng)悟生活，讓生活成為學(xué)生的大教材。

（一）源于生活，用于生活

學(xué)習(xí)一是為了提高自已的知識水平，更是為了服務(wù)社會，把自己所學(xué)的一切回報(bào)社會，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，因此讓學(xué)生認(rèn)識到知識源于生活、并終將應(yīng)用于生活的道理非常重要。要讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)生活的角度來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動的解決問題，主動地探究、討論、合作，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）巧設(shè)問題，有效提問

有價(jià)值的問題或有藝術(shù)的問題能夠激起學(xué)生的求知欲，如果沒有問題，或者無價(jià)值的問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，這樣的課堂膚淺的、形式的，而非有效的、理想的。教師把所要講的問題分割成小的問題，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，通過誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，最后使學(xué)生在頓悟中得出結(jié)論。

（三）形成矛盾，激發(fā)求知

充滿尖銳矛盾的電視劇才能緊扣觀眾的心弦，課創(chuàng)設(shè)情境也是如此，只有利用好新舊知識的矛盾，直覺常識與客觀事實(shí)的矛盾，才能引起學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍。另外此種情境的設(shè)計(jì)還要有利于分化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為釋疑問難作好鋪墊。

（四）動手操作，開拓思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！眲?chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生在自主操作的氛轉(zhuǎn)中學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)情感、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、收獲成功，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，從而改變教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。

（五）趣說故事、巧借關(guān)注

借助故事或?qū)W生關(guān)注事件就是教師在選取教學(xué)資源時(shí)，把學(xué)生感興趣的或受到廣泛關(guān)注的故事或事件作為教學(xué)資源，這樣能引起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使課堂生活化。

（六）真情演繹、意境無窮

充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，會給學(xué)生一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的效果，同時(shí)教學(xué)的過程還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，因而，教師的語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩，有時(shí)似涓涓細(xì)流，有時(shí)又洶涌澎湃。

（七）角色扮演、分享成功

讓學(xué)生在角色扮演中，充分體驗(yàn)角色，分享成功的快感，從中獲得知識，收獲喜悅，也在無形中解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行深入研究作準(zhǔn)備。

（八）利用課件、拓寬課堂

借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)仿真的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，調(diào)動學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言描繪的情境如果能夠通過圖像展現(xiàn)出來，立刻就會顯得直觀、形象和生動。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖像的運(yùn)用更加方便，可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行加工，有助于拓寬課堂，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求知欲。整堂課借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，充分提高教學(xué)效率。

另外，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還要注意以下幾個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要為學(xué)生提供自由的空間，開拓學(xué)生思維，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；情境是手段，收到好的教學(xué)效果才是目的，同時(shí)要注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；對學(xué)生參與要積極引導(dǎo)，由扶到放，充分體驗(yàn)由情境角色帶來的快感。