[摘 要]：英語是一門應(yīng)用型非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生語言能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，小學(xué)英語作為啟蒙階段的基礎(chǔ)性教育，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，本文通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探究小學(xué)英語教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的途徑。

[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 小學(xué)英語教學(xué) 問題

一、小學(xué)英語教育教學(xué)中存在的問題

（一）很多英語教師普遍存在“重知識(shí)、輕能力”的思想

當(dāng)下，很多教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒的講課，試圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就拿現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)行教材《牛津英語》為例，教材中的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，需要教師進(jìn)行開發(fā)的教學(xué)資源實(shí)際上有很多，這就在一定程度上要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，從而開發(fā)出適合學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是被動(dòng)的，主要通過大量的習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)生的個(gè)體差異性被嚴(yán)重的忽視

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，很多老師堅(jiān)持用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法對(duì)待本來就不同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境都不相同，他們每一個(gè)人都受到了和其他人不同的教育方式和教育理念的影響，每一個(gè)學(xué)生都具有本身的個(gè)體差異性。但是，很多老師忽視了這種個(gè)體差異性，做不到因材施教，滿足不了學(xué)生個(gè)體的需求。

（三）對(duì)教學(xué)活動(dòng)很重視，但是卻忽視了效果的實(shí)現(xiàn)

隨著新的教學(xué)理念的發(fā)展，英語課堂中出現(xiàn)了小組交流等新穎的教學(xué)模式。在課堂上充斥了各種教學(xué)活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了大量的時(shí)間與環(huán)境進(jìn)行討論與交流。面對(duì)這些新穎的教學(xué)模式，我們?cè)谛老仓嘁舶l(fā)現(xiàn)了一些問題的存在：在合作與交流中，有很多學(xué)生參與其中，得到了或多或少的收獲，但是始終存在一些學(xué)生只是活動(dòng)中的“聽客”，單純的聽別人的發(fā)言，沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生忽視了自己在教學(xué)中的主體地位，沒有發(fā)揮出自己的主體作用，缺乏知識(shí)的內(nèi)化過程，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。

（四）現(xiàn)在的英語課堂中很多學(xué)生存在厭學(xué)情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心

小學(xué)階段的學(xué)生在不同的發(fā)展階段會(huì)顯示出不同的心理特征。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)新奇的事物充滿了好奇心，如果是他們感興趣的學(xué)科，他們就會(huì)很積極很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去探索，相反，如果是他們不喜歡的學(xué)科，他們就會(huì)直接的表現(xiàn)出他們的延誤情緒，不會(huì)加以掩飾。這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)意志力差的特點(diǎn)，這就需要老師和家長(zhǎng)從旁多加指導(dǎo)了。

二、對(duì)傳統(tǒng)教育方式下小學(xué)英語教育教學(xué)問題的原因探究

（一）受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)觀念影響了一大批人，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。它的目的就是讓學(xué)生得到知識(shí)，并不注重學(xué)生的實(shí)際需要、興趣以及個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育方式影響下，教師作為教學(xué)的主體出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了我們的課堂。在新課改影響下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性充分的尊重，此外，教師還要充分的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過程中學(xué)生的思維水平和進(jìn)取精神得到不斷的提高。

（二）教學(xué)受到了應(yīng)試教育體系的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，考試是教師和學(xué)生的終極目標(biāo)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被嚴(yán)重的忽視了，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中個(gè)性不能得到充分的發(fā)展，學(xué)生普遍呈現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的人格被嚴(yán)重的扭曲，發(fā)展也開始異化。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍提不起興趣，嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體性

目前很多授課班級(jí)中教師通常用同樣的教學(xué)策略和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)體性。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的潛能和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行挖掘，在課堂教學(xué)中改變以往整齊劃一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

（四）在學(xué)生群體中存在嚴(yán)重的分層現(xiàn)象

在很多班級(jí)中，教師除了對(duì)整體學(xué)生的教育教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的課后輔導(dǎo)，學(xué)生群體中存在尖子生、后進(jìn)生甚至學(xué)困生等等。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，給予不同程度的課后輔導(dǎo)。

三、小學(xué)英語教育教學(xué)應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的提高提出了相關(guān)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為素質(zhì)教育新的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，要秉承素質(zhì)教育的宗旨在具體的教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)審美、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)求知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是小學(xué)英語教師非常神圣的職責(zé)。下面談一談在新課標(biāo)下，小學(xué)英語教育教學(xué)應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）在英語教育中樹立起全新的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的觀念與傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念有很大的不同，小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)試教育教育觀念主要是要求學(xué)生掌握一定的英語應(yīng)試技巧，應(yīng)試教育的目的是使學(xué)生擁有良好的英語成績(jī)，在英語教學(xué)中不用考慮與其它學(xué)科的貫通，甚至不用考慮學(xué)生的口語表現(xiàn)怎樣。素質(zhì)教育理念影響下的英語教學(xué)將會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)的新型人才。所以，教師要對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解，將小學(xué)英語的素質(zhì)教育要求與實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境

小學(xué)生存在這樣的特點(diǎn)：他們?nèi)绻麑?duì)那個(gè)科目感興趣，那么就會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，去探索，英語教師要充分利用好小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，從學(xué)生興趣的培養(yǎng)角度出發(fā)，將學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中，使學(xué)生與情境充分的融合，插上想象的翅膀，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)情境中來，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

結(jié)論：

新課標(biāo)下的小學(xué)英語應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度上的發(fā)展，著對(duì)于學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力的提高具有非常重要的作用。為了使小學(xué)英語教育教學(xué)有效性得到提高，教師還可以對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索和總結(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同發(fā)展。

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