[摘 要]：本文主要對(duì)情感教學(xué)的內(nèi)涵以及其在素質(zhì)教育中的地位進(jìn)行研究，對(duì)初中音樂(lè)審美教育的重要性進(jìn)行分析，對(duì)初中音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，以此來(lái)探索如何將情感教學(xué)運(yùn)用于初中音樂(lè)審美教育中。

[關(guān)鍵詞]：情感教學(xué) 初中 音樂(lè)審美

隨著我國(guó)課改的深入，各中小學(xué)學(xué)校除了對(duì)主要科目進(jìn)行改革外，也開(kāi)始重視一些副科的改革。而初中音樂(lè)教學(xué)的改革也成為了我國(guó)新課改的重要內(nèi)容之一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中音樂(lè)的教學(xué)目的，教學(xué)方式都有所改變，以求適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。目前，我國(guó)正致力于改變應(yīng)試教育的模式，加快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。而情感教學(xué)方式正符合素質(zhì)教育的要求，音樂(lè)教學(xué)中也開(kāi)始注重引用情感教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。

一、引言

（一）情感教學(xué)的本質(zhì)和重要性

所謂情感教學(xué)，是衍生于認(rèn)知教育的，它在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的情感。情感教學(xué)模式是以發(fā)展人的情感為主，將學(xué)生的情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此激發(fā)學(xué)生的情感潛能，引導(dǎo)學(xué)生用正確的情感去感受知識(shí)帶來(lái)的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全人格。情感教學(xué)并不只是一種教學(xué)模式和教學(xué)方式，而是一種教學(xué)理念。一種以激發(fā)學(xué)生情感潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)思想。其教學(xué)目的不只是傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)去感知生活，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所蘊(yùn)含的美。情感教學(xué)是在教學(xué)的過(guò)程中添入情感因素，其認(rèn)為在對(duì)學(xué)生的教育中，離不開(kāi)情感的運(yùn)用。我國(guó)教育部門(mén)要求學(xué)生全面發(fā)展，而在學(xué)生的德、智、體、美各方面的發(fā)展中，也存在著情感因素。而情感教學(xué)就是將情感貫穿于學(xué)生各方面的教育中，實(shí)現(xiàn)各教育中的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，充分發(fā)揮情感的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提高。

情感是我國(guó)素質(zhì)教育中的所包含的三要素之一，情感教學(xué)是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的需要，它是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑和重要手段。

（二）初中音樂(lè)審美教育的重要性

根據(jù)新課改的要求，初中音樂(lè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，其核心教學(xué)內(nèi)容就是審美教育。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，而音樂(lè)審美便是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和體會(huì)。音樂(lè)本身就具有其獨(dú)特的魅力，通過(guò)演奏者和聽(tīng)眾間的情感共鳴來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)之美。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感運(yùn)用能力，樹(shù)立正確的音樂(lè)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。初中音樂(lè)教學(xué)的主要方式就是通過(guò)音樂(lè)審美活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，是以課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、初中音樂(lè)審美教育中的存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)目前致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，但仍受應(yīng)試教育的影響，使得各中小學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)量無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)的要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容安排也較為隨意，太過(guò)形式化，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。而他猶豫教師本身 對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視以及自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，使得音樂(lè)教學(xué)課堂上太過(guò)枯燥，無(wú)法實(shí)現(xiàn)審美教育。

教師對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的評(píng)價(jià)仍然局限于最后的終極考察，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，并且教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容只是學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，卻未包含學(xué)生的情感體驗(yàn)，這不符合音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)要求。

三、情感教學(xué)在初中音樂(lè)審美教育中的運(yùn)用

在初中音樂(lè)審美教育中運(yùn)用情感嘉偶爾主要是以教學(xué)內(nèi)容為中心的情感交流主回路和以師生關(guān)系為中心的次回路兩種方式來(lái)進(jìn)行。

以音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的情感為中心來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)的方法是指教師首先要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剖析，分析音樂(lè)作品中所含有的情感元素，接著通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行情感體驗(yàn)，最后是用教師的情感投入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，進(jìn)行審美教育。

以教師與學(xué)生的關(guān)系為中心來(lái)進(jìn)行的情感教學(xué)則是要求進(jìn)行師生互動(dòng)交流以及學(xué)生之間的小組合作，以此來(lái)進(jìn)行情感的交流。

（一）分析音樂(lè)作品中所包含的情感因素

這種方法是將音樂(lè)作品進(jìn)行剖析，提煉出音樂(lè)作品中的情感元素，由教師組織有效的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中所含情感。教師可在音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行作品的剖析，以此來(lái)突出作品中的情感。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，可先對(duì)作品的情感向?qū)W生做簡(jiǎn)單的介紹，然后請(qǐng)同學(xué)憑借自己的情感理解將其演唱出來(lái)。教師也可通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏來(lái)剖析音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，使學(xué)生充分感受樂(lè)器演奏中所表達(dá)的感情。例如，在學(xué)習(xí)《晨景》這一課時(shí)，便可以利用口琴吹奏出來(lái)，分析其音樂(lè)形式和旋律所表達(dá)的情感，在教授學(xué)生將其吹奏出來(lái)。

（二）根據(jù)音樂(lè)審美要求更新教學(xué)內(nèi)容

在初中音樂(lè)審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)的前提是調(diào)整音樂(lè)教材內(nèi)容。教師在對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，要自行進(jìn)行調(diào)整，合理的取舍教材內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，盡量選擇學(xué)生所感興趣的樂(lè)曲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求更好的進(jìn)行音樂(lè)審美教育。

（三）熟悉音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景，進(jìn)行反復(fù)的欣賞

為求更好的幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中所表達(dá)的情感，在音樂(lè)作品欣賞前，簡(jiǎn)單的了解作品創(chuàng)作的作者，所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)間，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以使得學(xué)生更容易與作品產(chǎn)生共鳴。初中音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)傾聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行，因而在對(duì)音樂(lè)作品有了一定了解后，可反復(fù)進(jìn)行聆聽(tīng)和欣賞，加深對(duì)作品的情感感受。

（四）可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)審美教育

情境創(chuàng)設(shè)是情感教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可將學(xué)生帶入音樂(lè)作品中，感受作者創(chuàng)作時(shí)的情感，使得學(xué)生更容易理解音樂(lè)作品中所包含的情感?？衫脴?lè)器的輔助，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，融入學(xué)生生活中的可用元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，保障音樂(lè)審美教育的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)審美教學(xué)是核心內(nèi)容，而情感教學(xué)方式有利于音樂(lè)審美教育的進(jìn)行。運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂(lè)審美教育，注重于學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

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