[摘 要]：英語寫作在考試所占的比重越來越大。而且隨著社會(huì)信息化的不斷加強(qiáng)，英語的重要性也更加突出。我們必須要靈活地提高英語寫作教學(xué)水平，才能有效提高學(xué)生的英語水平，提高他們的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力。雖然我國初中英語寫作教學(xué)中存在或多或少的問題，我們需要認(rèn)清復(fù)述的定義與意義，將復(fù)述活動(dòng)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，提高英語寫作教學(xué)活動(dòng)水平。

[關(guān)鍵詞]：英語寫作 復(fù)述

提高學(xué)生的英語寫作技能是當(dāng)前初中英語重要教學(xué)任務(wù)之一，英語寫作技能也是每一位學(xué)生應(yīng)該具備的能力。英語寫作能力可以體現(xiàn)學(xué)生語言綜合基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，體現(xiàn)學(xué)生的英語組織能力與應(yīng)變能力。初中階段的英語寫作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入英語寫作的初始階段，是承前啟后階段，所以，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)是非常有必要的，打好學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中與高中英語教學(xué)的有效銜接。新課改提出初中英語教學(xué)任務(wù)之一是運(yùn)用基本訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語交際能力，英語寫作強(qiáng)調(diào)的是書面語言交際，也是學(xué)生表達(dá)能力表現(xiàn)方式的一種，隨著新課改活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，活動(dòng)力度不斷深入，英語寫作教學(xué)也需要進(jìn)行變革。

1. 初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，英語教師多關(guān)注學(xué)生的英語寫作成品中，而忽略了學(xué)生的寫作過程與寫作需求，通常運(yùn)用的是結(jié)果教學(xué)方法，根據(jù)作品來評(píng)判學(xué)生的寫作水平。英語教師將注意力放在學(xué)生的語法、詞匯等表面現(xiàn)象上，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)失去原有的意義，部分英語教師缺乏英語寫作教學(xué)意識(shí)，注重為學(xué)生講解語法結(jié)構(gòu)，沒有真正發(fā)現(xiàn)英語寫作能產(chǎn)生的效果，認(rèn)為寫作過程不值得訓(xùn)練。教師的教學(xué)態(tài)度影響到學(xué)生的寫作興趣，甚至有學(xué)生失去了寫作的信心，寫作又在英語傳統(tǒng)考試中占了較大的比重，寫作能力弱，直接影響到英語成績的提高。打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高自身的寫作技能，在一定程度上影響到英語教學(xué)水平與效率的提高，長此以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生更害怕英語寫作，更不知道寫作時(shí)應(yīng)該寫什么內(nèi)容。而現(xiàn)今的許多老師極度缺乏寫作教學(xué)的理論知識(shí)，他們也很少知道過程寫作的理論，更不敢要求他們能夠正確的在教學(xué)中應(yīng)用這一新的教學(xué)方法，好像老師們的寫作課就是為了幫助學(xué)生通過考試，并沒有讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)關(guān)于寫作的方法，同時(shí)學(xué)生也就只是學(xué)習(xí)老師教的知識(shí)，然后機(jī)械的運(yùn)用到他們的寫作中，這樣長期以來，在英語寫作上，很多學(xué)生開始出現(xiàn)頹廢和灰心喪氣的現(xiàn)象，他們的作品也缺少創(chuàng)新性，缺乏新鮮感。

2. 英語復(fù)述的定義與意義

復(fù)述是建立在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)了學(xué)生自身的用詞習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維。復(fù)述與傳統(tǒng)的背誦不一樣，背誦是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式，而且要求學(xué)生一字不差，比較枯燥無味。復(fù)述比背誦更具有靈活性、趣味性，是一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，集合了理解、歸納、總結(jié)和表達(dá)，是一種全新的教學(xué)方式，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。復(fù)述是運(yùn)用自己的語言重復(fù)之前記憶的材料，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶的心理過程。復(fù)述可以促使學(xué)生的短期記憶向長期記憶發(fā)展。

在初中英語課本每一單元中都有一篇該單元重點(diǎn)知識(shí)的示范性文章，通常篇幅比較長。如果教師能夠掌握正確的復(fù)述教學(xué)方式，且經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以提高學(xué)生的口語能力、表達(dá)能力、歸納能力與寫作能力。也利于提高學(xué)生閱讀理解能力，又可以讓學(xué)生在復(fù)述過程中，自然而然地掌握英語單詞、詞組等，熟悉英語句型，更重要地是可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、用錯(cuò)詞等情況了，能夠正確表達(dá)自己的思想。

3. 復(fù)述在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 運(yùn)用復(fù)述增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，如果想達(dá)到一個(gè)流利寫作的水平，學(xué)生必須根據(jù)寫作要求，憑借記憶中的語言基礎(chǔ)材料，來表達(dá)自己的思想。復(fù)述可以幫助學(xué)生反復(fù)閱讀材料、分析材料、憑借自身的理解力來全面理解資料。復(fù)述重視學(xué)生的思維與思想表達(dá)過程，既為學(xué)生提供了口頭語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生在復(fù)述活動(dòng)中，不斷提高自身的英語語言整理、概括能力，不斷鞏固和深化所學(xué)的英語知識(shí)，為提高自身的寫作水平打好基礎(chǔ)。復(fù)述利于學(xué)生對(duì)陌生的語言材料進(jìn)行吸收、理解、儲(chǔ)存、整理和表達(dá)等活動(dòng)，利于重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用整篇英語信息進(jìn)行再加工，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造性地組織語言，表達(dá)自己的言語方式，實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)有英語知識(shí)上與技能基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的目標(biāo)。復(fù)述提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生自我表達(dá)的信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，進(jìn)而增強(qiáng)了寫作信心。

3.2運(yùn)用復(fù)述激發(fā)了學(xué)生英語寫作的熱情

復(fù)述學(xué)習(xí)方法是建立有現(xiàn)有的英語材料基礎(chǔ)上，學(xué)生并不用擔(dān)心沒有什么可說。只要達(dá)到理解材料的狀態(tài)，掌握了足夠的詞匯量，根據(jù)自己的記憶進(jìn)行表達(dá)就可以。復(fù)述方法幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就像語文寫作是建立在平日素材的積累上，有足夠的素材才能寫出好的文章，英語寫作也是同樣的道理。復(fù)述的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生積累了許多素材，幫助學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，從而，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)有更多的思路去寫，有更多的激情去寫作。

3.3運(yùn)用復(fù)述方法為寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

學(xué)生在復(fù)述過程中，不斷積累更多的詞匯量，掌握各項(xiàng)語法規(guī)則，情境對(duì)話等。在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化新知識(shí)的記憶，鞏固舊知識(shí)。將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，使得學(xué)生的英語知識(shí)日趨豐富，為提高英語寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)了積極的發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用將復(fù)述方法運(yùn)用到朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生脫稿朗誦自己寫的文章，學(xué)生既可以在復(fù)述過程中，發(fā)現(xiàn)文章存在的不足，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。此舉也利于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的作品。

3.4 運(yùn)用復(fù)述方法營造良好的寫作氛圍

教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以為學(xué)生提供與寫作要求相關(guān)的材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生理解素材后，進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)時(shí)，教師要降低語法等知識(shí)精準(zhǔn)度，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，讓學(xué)生在和諧、無壓力的氛圍中完成復(fù)述。復(fù)述為下一步的寫作開了一個(gè)好頭，也為寫作營造了良好的寫作氛圍。復(fù)述需要學(xué)生勇敢地表達(dá)自己，學(xué)生在表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，既可以傳遞出相關(guān)信息，又可以提高寫作氛圍。

4. 總結(jié)

復(fù)述活動(dòng)利于學(xué)生掌握足夠多的詞匯量、語法知識(shí)，提高自身的英語語感。增強(qiáng)了英語知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力，這些都與提高學(xué)生的寫作能力密切相關(guān)。我們要不斷豐富寫作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平與交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婷 復(fù)述在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 山東師范大學(xué)，2013