[摘 要]：本文主要通過對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的重要意義的分析，對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的特點的研究，來探索小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點

隨著社會的發(fā)展，國家對綜合能力強(qiáng)的實用型人才的需求越來越大，因而，我國對教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視，要求其培養(yǎng)出實踐型的優(yōu)秀人才，滿足社會對人才的需求。近幾年，教育部實行大規(guī)模的改革，課改的力度越來越強(qiáng)，程度越來越深。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在新課改的要求下，也不斷的調(diào)整改善。根據(jù)新課改的要求，對于語文的學(xué)習(xí)，教師不再只重視向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，而是更關(guān)注如何進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

一、小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，其指出小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，可提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生間進(jìn)行合作，主動的探究問題，發(fā)散思維，嘗試創(chuàng)新。

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。教師課堂內(nèi)的教授和課后的作業(yè)只是教會學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，語文素養(yǎng)是需要學(xué)生從實踐中獲得的。小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)以語文知識為基礎(chǔ)，豐富了語文教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與讀書報，搜集資料，小組討論等活動。將語文課堂帶入學(xué)生的生活中去，與社會實踐相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，拓展學(xué)生的語文知識面，并能熟練地運用所學(xué)的語文知識，鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)中學(xué)生合作是很重要的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生的合作能力。在這個新時代里，合作是優(yōu)秀人才必須具備的能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中并未注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的提出，就要求教師們除了關(guān)注學(xué)生對語文知識的把握，更要重視學(xué)生價值觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

受傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏探究精神，無法主動提出問題，解決問題，過于依賴教師。而小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)，就是要改變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要求學(xué)生能主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并自行查閱資料，參與討論，解決問題。

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)已不能僅僅是局限于書本和課堂了，只有將知識與生活聯(lián)系起來才能真正體現(xiàn)教學(xué)的意義，符合社會對人才的要求。小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)就是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，在社區(qū)中尋找自然和人文資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)具有綜合性，主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法上。小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)是綜合識字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不單單局限于語文教材內(nèi)容，而是摻入了其他學(xué)科的內(nèi)容，將教材與實踐相結(jié)合，涉及多個領(lǐng)域的內(nèi)容。這種跨科目的學(xué)習(xí)，增加了語文教材的趣味性，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形式更多樣化。它既重視語文課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，又提倡走出課堂深入社區(qū)的社會實踐活動；既可以是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式，也可以是學(xué)生分小組的合作學(xué)習(xí)方式。

三、小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點

（一）在選題方面的指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂上，每一節(jié)課都應(yīng)安排小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而其主題的選擇是十分重要的。小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的主題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供方向。因而，在選題上要十分慎重。

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的題目要符合小學(xué)生的年齡，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀況，立足于學(xué)生的興趣，選取合適的題目。所選的題目要具有知識性，在語文課本知識的基礎(chǔ)上，加入更多相關(guān)學(xué)科的知識，通過學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)來擴(kuò)展學(xué)生的知識面；題目要具有活動性、可操作性，引導(dǎo)學(xué)生通過自我查閱資料，調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將語文知識和實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力；自選題過程中，教師扮演的是輔助的角色，學(xué)生才是主體，因而，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己選擇合適的題目，激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望；所選題目需要具有一定的趣味性，從學(xué)生感興趣的話題和熱點問題中選擇，以發(fā)揮學(xué)生的特長。例如，以春天的故事為話題讓學(xué)生去感受春季的生機(jī)勃勃，體驗自然帶來的感動和快樂。

（二）在信息收集方面的指導(dǎo)

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐的能力，要求學(xué)生自主的去收集與題目有關(guān)的資料和內(nèi)容，因此，這就需要學(xué)生能從各方面進(jìn)行調(diào)查。在這個過程中，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計訪問記錄表，使得學(xué)生能收集更多更準(zhǔn)確的信息。在學(xué)生收集完信息后，教師可參與學(xué)生的探討，幫助學(xué)生整理信息，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩的時候，教師可讓學(xué)生去收集有關(guān)糧食得來的資料，指導(dǎo)學(xué)生對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，從而得出結(jié)論，明白糧食來之不易，不可浪費的道理。

（三）在制定學(xué)習(xí)方案方面的指導(dǎo)

在小學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇出語文綜合學(xué)習(xí)的主題后，教師可添入與其相似的題目，構(gòu)成課題組，將其進(jìn)行融合。教師要對這些課題進(jìn)行分類，輔助學(xué)生制定出學(xué)習(xí)方案，確定調(diào)查目的，調(diào)查內(nèi)容等，可在學(xué)習(xí)方案初步制定后，進(jìn)行全班探討，以求完善學(xué)習(xí)方案，更好的開展實踐活動。

（四）在撰寫調(diào)查報告方面的指導(dǎo)

在小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)中，撰寫調(diào)查報告是很重要的環(huán)節(jié)。在確定主題后，學(xué)生便去進(jìn)行深入調(diào)查，以求得出結(jié)論。在撰寫結(jié)果時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去制作調(diào)查報告，講解調(diào)查報告中應(yīng)包含的內(nèi)容以及要求，以防止學(xué)生的報告不規(guī)范。例如，在研究植物的特性時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行階段性的觀察，并將觀察所看到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，之后根據(jù)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查報告的撰寫，撰寫時要注意報告的格式，明確調(diào)查目的，以正確的方法和有效的信息進(jìn)行撰寫。

結(jié)束語

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

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