[摘 要]：本文主要介紹了任務型語言教學法在小學口語教學中運用的必要性，研究任務型語言教學法在小學口語教學中的實施方法。

[關鍵詞]：任務型 語言教學 口語

隨著全球一體化的進程，英語的發(fā)展也越來越國際化，普及到世界各國中。而我國也將英語作為第二語言來學習，各院校都將英語的學習作為重點科目，小學校園也不例外。英語科目的改革也是我國新課改的重要組成部分。英語教學方式在我國各教育學者的不斷探索下越來越完善，其中任務型語言教學法成為各小學英語教學中的重要方法。英語新課標中提出希望所有院校都能在英語教學中采用任務型語言教學法，突破傳統(tǒng)的英語教學法，為英語教學帶來新活力。

一、小學口語教學中采用任務型語言教學法的必要性

將任務型語言教學法融入小學口語教學中是為適應我國《小學英語新課標》的新要求。隨著英語課改的深入，《小學英語新課標》對小學英語教學提出了新的任務，要求重點培養(yǎng)小學生的英語應用能力。這一教學目的的提出使得小學教師開始注重小學生英語口語的學習。小學英語口語教學是培養(yǎng)小學生英語應用能力的重要內(nèi)容。小學英語口語教學不僅能幫助學生積累英語單詞并正確使用，還能鍛煉學生的英語聽力能力，培養(yǎng)學生英語思維能力。英語口語的學習能培養(yǎng)學生的英語語感，加強學生的英語表達能力，提高學生的英語寫作水平。因此，小學英語口語教學是英語學習中十分重要的一部分。為此，新課標中建議教師推廣任務型語言教學法，在小學口語教學中采用任務型語言教學法。

任務型語言教學法是一種需要學生去感知英語語言，參與到英語應用中，通過合作的方法來進行英語口語學習的教學方法。這種教學方法是把教材和英語語言素材相結合，以此來培養(yǎng)學生對英語口語學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生接受新知識的能力，讓學生從動手實踐中體會英語學習的魅力。任務型語言教學法是我國小學英語新課改的要求，也是國際英語教學的必然選擇。

目前，小學英語口語教學環(huán)節(jié)還十分薄弱。由于應試教育的影響，我國英語學習中對口語并無考試的要求，使得大多數(shù)小學校園的英語教師對小學英語口語的教學并不重視。小學教師未能真正體會到任務型語言教學法的作用，在課堂上雖根據(jù)課改要求，改變傳統(tǒng)的枯燥的教學方式，注重課堂氣氛，但卻未制定明確的教學任務，使得學生在課堂活動后并未吸收英語知識，無法對其進行應用。因此，加強任務型語言教學法在小學英語教學中的應用是很有必要的。

二、任務型語言教學法在小學英語口語教學中的運用

任務型語言教學法在小學英語口語教學中主要分為任務設計和任務實施兩階段。

（一）任務型語言教學法的任務設計階段

在進行任務型語言教學法時，任務的設計是很重要的。對于任務的設計要注重其任務的結構組成問題。一個有效的任務設計，應包含設計此任務的目標，此任務中所涉及的教材內(nèi)容以及開展的活動，最重要的是在設計任務時就應思考教師和學生在任務中起到的作用。

所涉及的任務需要有明確性，可以是單一的任務，也可以是有多個任務組合在一起。這些任務的內(nèi)容可以包括英語基礎知識，例如：音標，語法，單詞等；也可以是鍛煉學生的英語應用能力的，例如，英語的口語訓練。

在任務設計時，要結合學生的學習特點和學習狀況，任務的難度要適度，不可過于簡單，激不起學生探究的興趣，也不可過難，使學生對英語產(chǎn)生畏難情緒。任務的對象是學生，因而設計的任務一定要結合學生的生活，具有真實性，讓學生能獲得清晰的語言信息，在趨于真實的語言環(huán)境中進行英語口語的學習。

任務型語言教學法的任務是需要學生共同合作完成的，通過合作的方式培養(yǎng)學生的團隊精神，在合作探究的過程中獲取英語口語學習的成就感。

任務的設計不可過于強調(diào)英語口語的重要性，而忽略了語言形式。在任務的設計過程中，也要注重學生對于基礎英語單詞短語、句型的掌握，并引導學生通過英語基礎知識的學習，來對其進行應用，在英語口語練習中熟練運用。

教師在做任務設計時，要注意任務的層次性，遵循由易到難的原則。任務過程中，教師要給予每個學生鼓勵，鼓動學生積極參與英語口語訓練中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并指導學生改正。任務型教學法是讓學生根據(jù)所涉及的任務去進行有意義的英語口語活動，營造一種英語語言環(huán)境，在這種環(huán)境中提高學生的口語能力，讓學生積極主動地去學習英語口語。

（二）任務型語言教學法的任務實施階段

任務型語言教學法在小學英語口語教學中實施時，是通過幾個部分來完成的。它是以圍繞任務而開展教學的一種方法。

在進行導入時，要能激發(fā)出學生對英語口語學習的興趣，勾起學生的好奇心，讓學生對英語口語產(chǎn)生探究的興趣，營造良好的英語口語學習環(huán)境，為之后的任務型語言教學法的實施做好鋪墊工作。

在任務實行前，需要向學生簡單的介紹任務的內(nèi)容和目的，并將任務所涉及的英語知識點進行簡單的講解，以讓學生能在任務中得心應手。留出些許時間，讓學生思考任務該如何完成，熟悉所要運用到的知識點。

在任務實行中時，教師可設計些小的任務并將其串連起來，讓學生以個人或是合作的方式來完成。在這個階段要注重學生對英語口語的練習，糾正學生的讀音，鍛煉學生英語口語的流暢性，幫助學生樹立起對英語口語學習的信心。任務要層層遞進，逐步增加難度，使學生在任務中訓練自己的語言能力，提高英語口語水平。

在任務進行到后半段時，可令合作的小組向全班同學展示其任務完成的結果，規(guī)范學生英語口語的正確性和嚴謹性，讓學生多說多練，以鍛煉學生英語口語能力。可在各小組任務結果展示完成后，讓其他學生進行點評和進行補充，從而加深學生的印象，掌握英語口語運用能力。

在完成任務后，需進行評價?？梢允墙處煂W生進行評價，也可以是學生自我評價和學生相互評價。

結束語：

在小學英語口語教學中采用任務型教學法是現(xiàn)今英語教學發(fā)展的必然趨勢，這種教學方法有利于提高學生的英語口語水平，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

參考文獻：

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