[摘 要]：有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。本文中主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施有效教學(xué)所存在的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行的研究討論，同時(shí)也揭示語(yǔ)文課堂教學(xué)的一般規(guī)律，并研究制定了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 研究；

教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，而課程實(shí)施又是課程改革中最核心的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)利用有效的課程計(jì)劃和理想的課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)，才能進(jìn)行科學(xué)而有效的課堂教學(xué)。因此，在現(xiàn)階段對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行的改革試驗(yàn)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)高度重視課堂教學(xué)，追求有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有規(guī)律性的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的效果提高教學(xué)效率及效益。關(guān)鍵在教師實(shí)施教學(xué)而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后獲得進(jìn)步和發(fā)展的多少。

二、現(xiàn)階段課堂有效教學(xué)所存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂有效教學(xué)的欠缺，使得學(xué)生在辛苦的學(xué)習(xí)以后卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

（一）教師對(duì)所教教材的把握不準(zhǔn)確

在教學(xué)過(guò)程中，一部分的教師對(duì)于課文的理解以及對(duì)教材的把握有所欠缺，在教材的理解上把握不準(zhǔn)確，對(duì)課文沒(méi)有自身獨(dú)特的見(jiàn)解以及體驗(yàn)，往往在課堂上出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。也有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于文章中的精華部分等最適合學(xué)生研讀的相關(guān)內(nèi)容把握不到位。此類(lèi)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度的依靠教材的便利，如果離開(kāi)教材的輔助就沒(méi)有多余的教學(xué)資源，從而達(dá)不到有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師口干舌燥的站在講臺(tái)上進(jìn)行著生硬的講解，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)得是一頭霧水、不知所云。課堂教學(xué)的作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在這種強(qiáng)硬的教學(xué)方式下也不能獲得太多的進(jìn)步和發(fā)展。

在課程開(kāi)展的同時(shí)可能遇到教材更替頻繁的現(xiàn)象，這使得許多新教師在上課的時(shí)候存在相當(dāng)?shù)睦щy，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在上課時(shí)也存在著一定的影響。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)的目標(biāo)不明確，這是嚴(yán)重問(wèn)題造成教學(xué)沒(méi)有層次性，使得在課堂教學(xué)時(shí)的質(zhì)量明顯不足。

（二）課堂教學(xué)的時(shí)間分配不均衡

在大多數(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于朗讀沒(méi)有足夠的重視，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂上學(xué)生能夠使用的時(shí)間較少或存在差異。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂上的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)是一樣的，但是在課堂教學(xué)時(shí)所能利用的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有著一定的差異。在我們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)課文的誦讀的機(jī)會(huì)有著較大的差異，其中有20%思維較敏捷的學(xué)生可以做到全過(guò)程的參與課文的誦讀，大約60%的學(xué)生能夠參與部分，其余20%的學(xué)生因理解能力較差而得不到對(duì)全篇課文進(jìn)行誦讀的機(jī)會(huì)。因此證明，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異往往是學(xué)生在課堂上所能利用的實(shí)際時(shí)間的差異所造成的。學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初期課堂上微弱的差異往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中所能利用的時(shí)間差異進(jìn)一步的擴(kuò)大。因此，課堂有效教學(xué)所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間分配的不均衡。

（三）課堂教學(xué)缺乏其趣味性

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，其中部分教師的教學(xué)觀念和思想相對(duì)落后，總是千篇一律的進(jìn)行著毫無(wú)新意的課堂教學(xué)，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心，教學(xué)沒(méi)有趣味性。部分教師在沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)應(yīng)用，在教學(xué)手段反面稍顯不足課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的吸引力。部分教師在教學(xué)時(shí)主要目的還是分?jǐn)?shù)，其觀念不利于對(duì)教師的創(chuàng)新思想的發(fā)揮，在語(yǔ)文課堂上失去了本來(lái)的意蘊(yùn)以及應(yīng)有的魅力。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的相關(guān)策略

在語(yǔ)文課堂上如何開(kāi)展有效教學(xué)？這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要所有的相關(guān)人員積極參與配合，根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新改革使其逐漸充實(shí)。本文根據(jù)一些個(gè)人的實(shí)踐在結(jié)合一些成功經(jīng)驗(yàn)后所制定出了初步的改善措施。

（一）教師必須正確的使用教材，把握教材的關(guān)鍵

早在1918年的《教育雜志》上就發(fā)表過(guò)一段話“宜善用教科書(shū)而不為教科書(shū)所用。教科書(shū)，死物也……能觸類(lèi)旁通，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書(shū)為文字之借徑則可，以?xún)和癁榻炭茣?shū)之奴隸則不可?！边@是我國(guó)很著名的語(yǔ)文教育家范祥善所發(fā)表的文章。教師對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教材的使用可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷的自我充實(shí)、積累，提高自身境界。教師通過(guò)不斷的自我提升，在教學(xué)的過(guò)程中可以做到脫離教材、超越教材的范圍進(jìn)行教學(xué)。反之，如果在教師的積累不夠充分、自身境界稍低的 情況下，在使用教材時(shí)很容易出現(xiàn)迷茫甚至是迷失自我，收教材的范圍所局限，不能夠有效的創(chuàng)新其教學(xué)方式，將一些擁有創(chuàng)意而極具生動(dòng)的教材變成了教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

著重強(qiáng)調(diào)生命與語(yǔ)文的關(guān)系，人們?cè)谌粘Ｉ钪忻繒r(shí)每刻都能夠運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)也時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)化著人的生命、詮釋了其魅力。教師應(yīng)當(dāng)從如何提高學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，對(duì)所使用的教學(xué)進(jìn)行深度研究以及高度分析。應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展和語(yǔ)文相關(guān)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生從中理解以及領(lǐng)悟到語(yǔ)文對(duì)于日常生活的作用，使其對(duì)語(yǔ)文教材產(chǎn)生濃厚的興趣，有效的為學(xué)生樹(shù)立新的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的歸屬感和依托感。

（二）課堂教學(xué)形式的完善

語(yǔ)文學(xué)科是最具有靈性的學(xué)科，可以充分的體現(xiàn)在各個(gè)方面，每一個(gè)人在日常的生活當(dāng)中都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的輔助，語(yǔ)文也是日常生活中必不可少的工具，當(dāng)我們遇到許多問(wèn)題時(shí)都能夠利用到這個(gè)工具。語(yǔ)文所謂的靈性主要表現(xiàn)在實(shí)用性，當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、欣賞以及語(yǔ)言交流等的語(yǔ)文均起到了優(yōu)化的作用。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理的安排學(xué)生問(wèn)讀課文閱讀以及分析的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的真、善、美以及虛偽、丑惡等描述都能夠有全面清晰的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極有效的提高課堂趣味性，讓學(xué)生在參與的同時(shí)都能擁有自己的獨(dú)特的個(gè)性，使其能領(lǐng)悟文章中美好的意境，達(dá)到心靈上的升華。

改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生充分的體會(huì)到語(yǔ)文對(duì)于生命的價(jià)值，語(yǔ)文是人與人交流時(shí)必要的一件華麗的衣裳。語(yǔ)文知識(shí)有效促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，使得文明禮貌得到充分的體現(xiàn)。

四、總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，如何有效的提高以及增強(qiáng)在課堂教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)，是伴隨著時(shí)代的進(jìn)步不可缺少的重要要求，是所有教師不斷追求與探索的目標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)想要發(fā)展所必須達(dá)到的要求。每一位教師應(yīng)對(duì)有效教學(xué)的方式方法進(jìn)行不斷的探索、不斷的研究，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)不斷的完善自我，為課堂教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

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