現在這個年代是個競爭的時代，也是各項事業(yè)快速發(fā)展的時代，社會轉型、時代進步需要人才，也導致了社會上各種人才大量涌現，而人才競爭的關鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在年青人，只有年青人富有激情與活力，創(chuàng)新才有好的基礎和空間。學校更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地。那么教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新的課程標準中也特別指出教學過程要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)廣大學生求得知識的強烈欲望，培養(yǎng)鼓勵學生對待問題提出自己的見解和意見，調動好他們的每一根神經，全面激活他們的沒一個細胞，讓創(chuàng)新精神在他們那年輕的心里生根發(fā)芽，讓創(chuàng)新能力在他們的行為中開花結果。

一、讓創(chuàng)新意識扎根到學生心田

一所好的學校在抓常規(guī)教學的同時，應該特別重視德育教育，而學校德育的主渠道是思想政治課，它具有傳授科學知識、培養(yǎng)學生的能力、提高他們覺悟的功能，在這里它需要借助教材，也就是我們所說的課本，這是至關重要的，教師通過課本把大量的知識以及能力傳授給學生。課本是依據課程標準和學生的接受能力編寫的教學用書，它是教學過程和學生學習過程的有機統(tǒng)一，教師如何教，也就是所說的教法，和學生如何學，指的是學法，兩者必須有機結合達到統(tǒng)一。在科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的形勢下，在加強教育改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新是尤為重要的，課本要滿足教師創(chuàng)造性地教的需要，更要適應學生求新探奇的特征和解決實際問題的需要。教師的主導作用應體現在對學生的點撥思路，不斷設問、追問，啟動學生的創(chuàng)新思維，在學法上要精心指導，鼓勵要有好習慣，要自主預習，學生學習要自覺，要有創(chuàng)新意識，敢于質疑，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，學生要有主動權，自主權，在質疑中敢于與其它同學碰撞、對抗，在質疑與對抗中激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。教師和學生都要找好自己的位置，教師是課堂學習的推動者、合作者，老師的點撥尤為重要，學生是課堂的主體，質疑、探究、發(fā)言尤為重要。這種做法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)和創(chuàng)建出一種情境給學生

作為教師要善于創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的動力讓他們的情感激發(fā)出來，能量釋放出來，要注重情景教學，激發(fā)學生大膽思考，勇敢地質疑、快樂的釋疑，創(chuàng)造性地探究并解決問題。教師要敢于設計課堂活動內容、組織策劃內容要精心、細心，情景設計要做到巧妙、生動、活潑，適合教學內容和學生的心理特點，使學生在輕松愉悅的情境，學會知識、激發(fā)情感，喚起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力。采用辯論會、主題班會等多種形式的活動，利用現代多媒體教學設備，大量展示精心制作的課件，引導學生思維，使學生活動的興趣大大增強，內心有了強烈的參與欲望，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，提高學生創(chuàng)新能力，活動過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生會學，教師在其中只起到輔助推動作用，引導學生會學，一定要保持好學生良好的狀態(tài)，使他們在創(chuàng)設的情境中積極主動地學習和思考，主動看待和分析每項事情，并從中開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，讓學生每一次合作體驗、每一次情感升華，都是一次創(chuàng)新過程，也是創(chuàng)作過程，所以說，教師要在適當時間，適當環(huán)節(jié)多為學生創(chuàng)建和激發(fā)一種情境或者說情景給學生，這樣學生才能有機會去體驗、去創(chuàng)新。

三、社會實踐是學生學習的大課堂

作為教師不應該讓學生只停留在課堂上，只學習書本知識，作為學生也是這樣，社會是一個大課堂，在那里可以學到更多的知識和能力，要積極參加社會實踐活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

社會實踐活動是一種大課堂，教師要指導好學生，學生要用在課本上所學理論指導好自己的實踐活動。社會大課堂適應中學生身心發(fā)展的需要，能有效地突出學生的創(chuàng)新精神與時代精神，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生把課本知識和實踐活動有機結合。學生在參加社會實踐活動中既可以學會豐富的知識，又能掌握和運用理論分析、解決問題的能力，更重的是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，進而提高他們的創(chuàng)新能力，以便未來適應時代進步的需要。所以說，教師必須在教育、教學中多組織學生參加實踐活動，調動學生的積極性，讓他們成為每次活動的主體，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學生，這在思想政治課教學中是非常重要的。

四、重視學法指導，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一

教學過程中，學生是學習認識活動的主體，只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較歸納知識，形成知識體系，根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質的飛躍。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袊陌l(fā)展離不開創(chuàng)新，人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新，而學校是培養(yǎng)人才的基地。因此思想政治課教學更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應未來的需要與挑戰(zhàn)，為中華民族的繁榮與發(fā)展貢獻力量。