[摘 要]：隨著信息技術的飛速發(fā)展，全球已經(jīng)進入了一個信息化的時代，人們越來越清醒的看到，當今世界的競爭是經(jīng)濟實力的競爭，是科學技術的競爭，但歸根結底是人才的競爭。而在這飛速發(fā)展的信息時代我們需要的是創(chuàng)新型的人才，江澤民同志多次強調(diào)，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。因此在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學習的創(chuàng)新意識刻不容緩。

[關鍵詞]：創(chuàng)新 網(wǎng)絡環(huán)境 信息技術 整合 滲透 聯(lián)想 想象 求異

目前，我國的教育信息化正進入了一個空前的快速發(fā)展時期，而21世紀是創(chuàng)造性教育的世紀，運用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為世界教育改革的潮流和方向。語文教學中這種創(chuàng)新在作文訓練中體現(xiàn)的尤其明顯。作文創(chuàng)新來源于學生個性化的觀察、獨特的分析和創(chuàng)新意識。對于中學生來說，關鍵在于多讀書質(zhì)疑，多做札記，立足生活，豐富社會實踐，成熟思考感悟。語文教師可通過以下幾方面來培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識：

一、轉變教師觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神

韓愈在《詩說》中早已明確指出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的第一職業(yè)就是傳授知識，是教學的引導者，處于教學中的指導地位。俗話說“受之以魚，不如授之以漁”，我們教師應該教會學生如何去“捕漁”。在作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要求教師首先必須轉變觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新精神已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的一項重要能力。只有教師從意識上認識到，并付諸于課堂教學之中，才能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而達到用創(chuàng)新精神去指導今后的學習和生活的目的。

二、充分利用信息技術，與語文學科整合

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，加快語文學科和信息技術整合，優(yōu)化教學結構，讓學生自主學習、協(xié)作學習，探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的模式，讓學習創(chuàng)造性的學習，從面促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有效的提高教育教學質(zhì)量。例如，在作文課《寫出事件的波瀾》的教學中，讓學生利用網(wǎng)絡查找“波瀾”的含義，通過BBS論壇在網(wǎng)上互相交流；接下來由教師先舉幾個例子說明如何才能寫出事件的波瀾，讓學習聯(lián)想到一些波瀾橫生的例子，在網(wǎng)上下載一些，分組互相賞析、討論，通過論壇交流；讓學生自己上去表演自己查到的資料，更為直觀的感受“波瀾”；最后，進行作文訓練，讓學生在一定時間內(nèi)，運用大膽的想象和聯(lián)想寫成一篇“波瀾起伏”的作文，這樣就可以擴展學生的知識面，使學生更加深入的理解作文的重點，理解教師的用意，有效的提高學生創(chuàng)新作文的質(zhì)量。

三、點滴滲透，引導學生樹立創(chuàng)新意識

馬斯諾說過：“一盆一流的湯的創(chuàng)新性遠勝于一幅二流的畫”，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在學生作文中顯得尤為重要。在作文教學中，我們教師應該把創(chuàng)新的嫩芽盡早的植根于學生思想的土壤，并且在平時教學中不斷的施肥、翻土、澆水，讓創(chuàng)新的小花在學生心中鮮艷綻放。這樣才能讓學生牢固樹立創(chuàng)新意識，用意識支配其行動，在其作文中體現(xiàn)出創(chuàng)新的信息。

每接一個新班，我都會從鑒賞各類文體的過程中給學生滲透“新”的意識，并且分階段培養(yǎng)，定時測試其效果。講每一篇文章，我都允許學生提出自己不同于老師及課本的看法，鼓勵學生不囿于權威的課本，不囿于老師的定論，敢于大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。有了一個良好的基礎，在作文時學生再來嘗試大膽的創(chuàng)新，有效地調(diào)動了學習的積極性，培養(yǎng)了學生作文的興趣，使從前學習一提就害怕的作文課變成學習思維空間的擴展課。

四、鼓勵學生在作文時，運用豐富的聯(lián)想和大膽想象

在作文教學中，教師要鼓勵學生運用豐富的聯(lián)想和大膽想象，不斷創(chuàng)新。在閱讀教學中，教師要認真挖掘教材，積極引導學生，通過閱讀，分析人物形象、命運、心理、動作，故事情節(jié)的發(fā)展、結局等，讓學生進行聯(lián)想并大膽想象其相關內(nèi)容，在學生大膽想象的過程中，創(chuàng)造性思維能力就有了翱翔的天地?？梢赃@樣說，想象力猶如三棱鏡，它能夠創(chuàng)造出七彩人生，學生一旦有了想象力，也就具的了創(chuàng)造性。例如在學習《項鏈》一課時，在學習完全理清了項鏈的情節(jié)之生，順著這個線索，由借項鏈、丟項鏈、還項鏈、還借款的順序后，進一步給學生補充知識，中外文章的不同，中國的文章都喜歡大團圓的結局，而外國的文章很多都是悲慘的結局或是沒有結局，留給讀者一個充分馳騁的思想空間，這篇文章就屬于這一種。這樣就可以水到渠成地讓學生給《項鏈》敘寫一個自己想象的結局，學生可以各抒己見，運用自己豐富的聯(lián)想和大膽的想象，從自己的創(chuàng)新意識出發(fā)，從學生的主觀出發(fā)，給出一個自己心中認為最好的或是最合理的或是最合自己心意的結局。

五、作文無定式，進一步培養(yǎng)學生的求異思維。

語文無定式，作文無定式，在語文教學、作文教學中決不能搞“一言堂”，要培養(yǎng)學生的求異思維。即對一個問題，從不同的方向，甚至相反的方向去探求不同答案，是一種反思維定勢的逆向思維，是創(chuàng)新思維中最重要的思維方法之一。法拉第發(fā)明發(fā)電機、愛迪生發(fā)明留聲機，從而使世界的科學日臻完善都是求異思維推動創(chuàng)新的真實結晶。

在作文中，我們應誘導學生運用逆向思維而銳意求新，標新立異。教育學生總是向更高的山峰攀登，不斷進取，給文章創(chuàng)造一種出人意料的清新與生氣。作文時，引導學生學會一種從已知信息中產(chǎn)生大量的變化的獨特的新信息的思維方式，引導學生進行發(fā)散性思維，就要追求角度的廣泛性、多面性及立意的多元化。這樣的訓練，讓學生靈活機動巧妙轉換角度確定立意，進行大膽創(chuàng)新，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的束縛。這樣的訓練若能長期堅持下來，對學生創(chuàng)新能力的提高大有益處。

例如，在做材料作文《中學生該不該看武俠小說》時，通過對材料的分析，讓學生都來闡述自己的意見，可以認為《該》、可以認為《不該》，或是認為可以《適當?shù)目础返?，人的個性與知識的差別，導致學生的認識亦各不相同，不能拘泥于某一個定式上。這樣才是一種創(chuàng)新，一種求異思維，才能更好的發(fā)展學生的個性特長。

真正的創(chuàng)新，應該是在網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生去多看、多聽、多想、多練，從學生的確良創(chuàng)新意識出發(fā)，以對現(xiàn)實事物本身的新發(fā)現(xiàn)為基礎的，從現(xiàn)實出發(fā)，從對現(xiàn)實生活的真實、新鮮、新穎、獨特的感受出發(fā)，只有這樣才能從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新寫作。作為一個21世紀的教師，必須首先從自身出發(fā)樹立良好的創(chuàng)新意識，充分利用語文課和信息技術的整合，在教學中點滴滲透，鼓勵學生在作文中運用豐富的聯(lián)想和大膽的想象，培養(yǎng)自信，勇于動手，與時俱進，銳意創(chuàng)新，不斷進取，從逐步培養(yǎng)的創(chuàng)新意識出發(fā)，真正寫出新意，創(chuàng)出新篇，最終提高學生的寫作能力！

參考文獻：

[1]陳龍安《創(chuàng)造性思維與教學》，中國輕工業(yè)出版社1999年6月

[2]何克抗等《信息技術與課程整合肥市培訓教程》，中小學信息技術教育雜志2002年增刊