對于學(xué)生而言，只有對某一個科目有了興趣，學(xué)習(xí)的時候才會更加的仔細認真，老師只有真正的講學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，教學(xué)目的才能夠達到，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者認為應(yīng)從以下方面入手。

一、激情導(dǎo)課。

在一般的情況下，剛剛上課的時候，學(xué)生往往很難深入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，心里思考的還是上節(jié)課的內(nèi)容，老師必須采取手段講學(xué)生的注意力拉回來。走入課堂，教師一定要有飽滿的激情，絕對不能因為學(xué)生剛上課的時候精力不夠集中，便對學(xué)生進行批評，老師可以用運用講故事、設(shè)懸念、猜謎語或提問題等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二，對學(xué)生進行啟發(fā)，讓其敢于質(zhì)疑問題

以往，在進行教學(xué)的時候，老師比較習(xí)慣，先讓提出一定的問題，然后再讓學(xué)生進行思考并解答，這種方式雖然能夠講學(xué)生的思維能動性激發(fā)出來，并且還在一定程度上節(jié)約了時間，但是，卻沒有很好的講學(xué)生本身的主觀能動性發(fā)揮出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較的被動，在進行思考的時候也是根據(jù)老師的思維習(xí)慣進行的。這樣，時間長了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣便會消失殆盡，在進行知識接受和理解的時候也會有一定的困難。所以，老師應(yīng)該有意識的起到學(xué)生進行思考，敢于對其中的一些問題進行質(zhì)疑，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣便會持久，并且也能將其主觀能動性發(fā)揮出來。

三、根據(jù)實際的需要，組織不同形式的活動

學(xué)生在面對新的教學(xué)內(nèi)容時，往往會有一定的新鮮感，學(xué)習(xí)的興趣也會有一定的提升。老師也應(yīng)該在這種情況下，給學(xué)生一定的驚喜，在進行課程設(shè)計的時候必須用心。并運用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，這樣學(xué)生便會很容易產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。此外，老師還可以根據(jù)實際的需要，組織一些活動，讓所有的學(xué)生都參與進來，這樣教學(xué)效果會有很明顯的提高。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其動起來

小學(xué)生本身的年齡比較小，喜歡表現(xiàn)自己也喜歡動手去實踐。老師在進行教學(xué)的時候設(shè)計一些比賽或者游戲，讓學(xué)生參與進去，這樣能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的時候，讓學(xué)生利用上臺表演以及分角色表演的方式，學(xué)生能動起來，語文課堂也會活起來。在進行生字教學(xué)的時候，老師還可以讓學(xué)生進行朗讀，這樣能夠讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

五、講情境教學(xué)運用進去，讓學(xué)生探究的同時，將其學(xué)習(xí)動機激發(fā)

老師在進行教學(xué)的時候，可以利用學(xué)生的心理以及知識的一些規(guī)律講學(xué)生帶入到情境中去，讓學(xué)生在情境中進行探究，這樣很容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的時候也會更加的主動。情境創(chuàng)設(shè)完成之后，老師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的感受課本中人物的情感，并從課本人物的角度出發(fā)思考問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受會更加的直接，理解起來也會更加的方便。在進行教學(xué)的時候，講情境創(chuàng)設(shè)這種方式運用進去，讓學(xué)生更好的進行交流，能夠激發(fā)出學(xué)生探究的興趣，閱讀起來也會更加的積極，對課文內(nèi)涵的理解也會更加的深刻。

六、讓學(xué)生都獲得成功，體會到成功的喜悅

小學(xué)生由于其年齡比較小，比成年人更加希望獲得別人的認可和表揚，老師在進行教學(xué)的時候，也應(yīng)該適時的對學(xué)生進行表揚，幾句簡短的話語便能夠講學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。若是提出的問題比較困難，那么在進行解答的時候，可以將其分成幾個小段，這樣每個小段的難度便會降低，這樣會使得語文成績比較差的學(xué)生也有機會正確的回答問題。有的時候，老師可以將難易程度不同的題目分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主的進行選擇。這樣，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)出來，從而獲得更多的成功。

七、講學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來

在以往教學(xué)中，都是老師講課，學(xué)生被動的聽課，但是隨著新課改的進行，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了很明顯的變化，老師必須及時的適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變，更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中更多的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己進行獨立的思考，講學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生對自己的新地位有一個明確的認識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性也會更高。甚至有些時候，老師可以針對某一篇課文，讓學(xué)生備課，去講臺上講課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會進一步的提高。

八、進行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該重視其中的趣味性

想要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加的輕松，那么還必須給學(xué)生減負。首先，必須有針對性的減少學(xué)生的書面作業(yè)，不要再讓學(xué)生機械性的進行抄寫，而是應(yīng)該給學(xué)生更多的時間進行觀察。其次，老師在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)該綜合評價學(xué)生的能力，真正的認識到學(xué)生的有點和長處，學(xué)生得到了老師的肯定，在學(xué)習(xí)的時候才會更加的積極，效果才會更好。最后，老師還應(yīng)該加強和家長的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，給學(xué)生更加寬松的環(huán)境，讓學(xué)生完成作業(yè)。在進行作業(yè)設(shè)計的時候要有一定的目的，講學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，這樣學(xué)生在面對作業(yè)的時候興趣也會更高。

總之，想要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，便必須給學(xué)生創(chuàng)造一個他們喜歡的環(huán)境，讓學(xué)生自由的進行學(xué)習(xí)，在布置作業(yè)的時候也要布置一些針對性強，趣味性強的作業(yè)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會更加的積極主動，老師在教學(xué)的時候也會更加的輕松。