[摘 要]：作文，應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)作文課堂應(yīng)該是充滿詩(shī)意的課堂。作為一名教師，最主要的責(zé)任就是讓作文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的課堂。教師應(yīng)努力發(fā)掘并尊重學(xué)生的內(nèi)心需要，考慮如何使外在的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求，從而讓作文課堂煥發(fā)出詩(shī)意的光彩。作文前，讓學(xué)生曲調(diào)未譜情先賦；作文中，巧把金針度與人；作文后，群英薈萃情致高。

[關(guān)鍵詞]：詩(shī)意 作文前 作文中 作文后

詩(shī)意作文，猶如種子，需要我們語(yǔ)文教師去播撒，去澆灌，去守護(hù)。在今天這樣一個(gè)娛樂(lè)至上、網(wǎng)絡(luò)無(wú)極限的時(shí)代，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文已異化為應(yīng)試的工具，假話、大話、套話，不著邊際、人云亦云成為學(xué)生作文的通病。例如：為了表現(xiàn)“助人為樂(lè)”的中心，五子登科（抱孩子、推車子、讓位子、撿包子、扶瞎子）紛紛登場(chǎng)。這樣的作文，將會(huì)鑄成學(xué)生寫作熱情的缺失。在學(xué)生中“快餐作文”（意指一拼一湊，就誕生了畸形的文不對(duì)題的“怪作”）層出不窮，更多的同學(xué)談“作文”色變，寫作的熱情消失殆盡，詩(shī)意就更無(wú)從談起。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱情，讓寫作變得富有詩(shī)情畫意？王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文，給予我靈感與動(dòng)力，激發(fā)起我對(duì)詩(shī)意作文教學(xué)的熱情，繼而進(jìn)行了點(diǎn)滴的嘗試，而其中的滋味或淺或深，或淡或濃，唯有自知。兩個(gè)學(xué)期實(shí)施下來(lái)，有寫下自己真實(shí)感受的沖動(dòng)，與大家共勉。

一、作文前，曲調(diào)未譜情先賦

（一）千般話題融真情，吹面不寒楊柳風(fēng)

我經(jīng)常聽一些同行，抱怨學(xué)生寫的作文空洞沒(méi)內(nèi)容，不知他們是否捫心自問(wèn)：有沒(méi)有提供孩子可書寫的話題？殊不知要讓學(xué)生寫好作文，一道功課必不可少，那就是給學(xué)生合適的寫作話題，給予學(xué)生充分交流的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生不再為寫什么而發(fā)愁。最好，在寫作前，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的交流。如：在學(xué)生學(xué)寫感謝信時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從一些微不足道、容易被人們所忽視或遺忘的小事開始回憶，經(jīng)同學(xué)間互相交流，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生馬上意識(shí)到自己的父母、老師以及社會(huì)上所有關(guān)心、幫助過(guò)自己的人，都應(yīng)該感恩。所以，在課堂上寫出了感謝父母的養(yǎng)育之恩；感謝老師的教誨之恩；感謝他人的援手之恩！因材料源自生活，源于自身，學(xué)生們寫出了真情實(shí)感。因此，一篇篇感謝信感人至深，令讀者潸然淚下。這樣，有前期的交流，有真情的融匯，學(xué)生的習(xí)作自然就精彩紛呈。

例如：母親節(jié)前夕，我指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中的媽媽》就用了一個(gè)星期的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作文前期準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生羅列了下面的主題：

1、和媽媽一起度過(guò)的一個(gè)節(jié)日

2、和媽媽一起的開心時(shí)刻

3、媽媽給我最好的記憶

4、我對(duì)媽媽撒小謊的時(shí)刻

5、媽媽讓我最敬佩的事

6、跟媽媽一起的難忘旅行

7、媽媽給我的一次教訓(xùn)

8、我的媽媽很特別，因?yàn)椤?/p>

一周后，學(xué)生出色地完成了作文。我又將他們的作文匯編成《記憶中的媽媽》一書，配上與母親節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌、名言，以及一幅幅感人至深的畫面，送給媽媽作為節(jié)日禮物。這不僅讓作文變得詩(shī)情畫意，也為母親準(zhǔn)備了一份浪漫而又有意義的禮物。

正如前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！弊魑那耙獑酒饘W(xué)生寫作沖動(dòng)，激發(fā)其作文的內(nèi)驅(qū)力，促其樂(lè)于表達(dá)自己的所思所想。此外，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩、健康向上的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取體驗(yàn)，豐富寫作的素材。我會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生放風(fēng)箏，做游戲，找春天（初春、陽(yáng)春），找秋天，觀察植物、動(dòng)物，進(jìn)行節(jié)日調(diào)查等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，創(chuàng)造生活；讓學(xué)生記錄生活，感悟生活，思辨生活。這樣的作文，基于現(xiàn)實(shí)，自然真實(shí)，避開無(wú)話造話，無(wú)病呻吟，也為詩(shī)意的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛詩(shī)添彩，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

作為教師，我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：有納方能吐。多看書，多積累。腹有詩(shī)書氣自華。誠(chéng)然，閱讀的重要不言而喻，但是，并不是所有低年級(jí)學(xué)生都有豐富的閱讀經(jīng)歷和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。如果教師教學(xué)時(shí)，備足課，備深課，引導(dǎo)學(xué)生搜集、羅列類似專題可用的成語(yǔ)、詩(shī)句，或?yàn)閷W(xué)生提供些“成語(yǔ)、詩(shī)句超市”資料讓學(xué)生參考、選用。一來(lái)可讓低段的學(xué)生學(xué)著用；二來(lái)學(xué)生積累多了，自然會(huì)運(yùn)用，作文就變得文思飛揚(yáng)、富有詩(shī)情畫意了。

如作文《我想對(duì)××說(shuō)》的要求是：讓學(xué)生在自己的習(xí)作中一吐為快！例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說(shuō)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩子看；對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助……總之，敞開心扉，把自己心里想說(shuō)的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)實(shí)話，要寫這樣的文章不難，但要寫好卻很難，要寫得富有詩(shī)意更是難上加難。于是在學(xué)生寫作時(shí)，我為學(xué)生搜集了如下資料，供學(xué)生參考。

苦口婆心 鄭重其事 諄諄教誨 說(shuō)話幽默 語(yǔ)重心長(zhǎng)

滔滔不絕 有聲有色 情真意切 抑揚(yáng)頓挫 談吐從容 和藹可親

字字珠璣 侃侃而談 不絕于耳 義正辭嚴(yán) 深情并茂 情深意濃

意味深長(zhǎng) ……

看看你最喜歡哪一句詩(shī)詞？嘗試用一、兩句，如：

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。欲窮千里目，更上一層樓。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

讓學(xué)生學(xué)著用成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句添彩，在探究交流中，感悟人生的真諦，回味生活的哲理，使普通的習(xí)作課上升到一個(gè)新的層次。使作文教學(xué)也變得趣味盎然，詩(shī)意綿綿。

二、作文中，別出心裁我能行

（一）奇思妙想開心路，一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“每一個(gè)句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，即“我為了什么而說(shuō)”。只有當(dāng)學(xué)生由于某種誘因而需要表達(dá)的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語(yǔ)言能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我指導(dǎo)寫作前，總是想方設(shè)法開啟學(xué)生的思路。如人教版第五冊(cè)第一單元習(xí)作寫寫你的課余生活，為了幫助學(xué)生有內(nèi)容可寫、有話可說(shuō)，我組織學(xué)生開展了放風(fēng)箏比賽、吹泡泡比賽、老鷹抓小雞游戲、觀察小金魚、貼樹葉畫等等活動(dòng)，學(xué)生寫的作文題材豐富，內(nèi)容真實(shí)，情感體驗(yàn)真切。特別是寫《吹泡泡》和《樹葉畫》，學(xué)生展開了豐富的想象，寫出了童真童趣?！芭菖蒿w呀飛，飛到草叢里，和小蟲兒玩耍?！薄芭菖蒿w呀飛，飛到天空中，和月亮姐姐說(shuō)悄悄話。”“泡泡飛呀飛，把我圍起來(lái)，我成了童話里的白雪公主，心里美滋滋的！”……《樹葉畫》更是想象奇特——“秋天的果園”、“森林音樂(lè)會(huì)”、“海底世界”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等一幅幅畫面想象豐富，畫下面的習(xí)作更顯奇思妙想，讀了讓人拍手稱妙。

我也曾模仿名師設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文：《小鴨子歷險(xiǎn)記》。圖意很簡(jiǎn)單，主要講：在一條車輛擁擠的街道上，鴨媽媽帶著六只小鴨子過(guò)馬路。街上所有的車子不約而同地停下來(lái)靜靜地為鴨子讓路。然后我講述這張圖片的拍攝背景：一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，一群小鴨子在媽媽的帶領(lǐng)下，漫步在溫哥華街頭，突然，幾只小鴨子失足跌入路旁的下水道。鴨媽媽沉著地向交警求助，交警救出鴨子，并目送鴨子大搖大擺地上路。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)想象擴(kuò)圖，使故事情節(jié)豐滿。教學(xué)片斷呈現(xiàn)如下：

師：書上只有一幅圖，如果這位記者幸運(yùn)地拍到事情的全過(guò)程，那么他還會(huì)拍到哪些畫面？

生：我覺(jué)得還拍攝了鴨子失足掉進(jìn)下水道的情景。

生：我覺(jué)得還拍攝了鴨媽媽怎樣著急、怎樣求巡警救小鴨的情景。

生：他可能拍到巡警以及其他人一起艱難地救出小鴨子的全過(guò)程。

生：拍到失足鴨子被救后向巡警表示感謝的情景……

師：你們說(shuō)得真好。這個(gè)單一的、靜止的畫面讓大家這么一說(shuō)，變成了一幅幅活的畫面，組成了一個(gè)完整又有趣的故事……

教學(xué)時(shí)，我在新聞圖片的真實(shí)性于瞬間定格的有限之內(nèi)，輔以想象的無(wú)限發(fā)酵，為孩子開辟了廣闊的思維空間，觸發(fā)了學(xué)生情趣動(dòng)力，這樣的文章構(gòu)思過(guò)程就富有詩(shī)意。寫作，重要的是要有情感的波動(dòng)與起伏，有了情感的波動(dòng)與起伏，寫作時(shí)，字里行間會(huì)洋溢出情感的溫度。試想，面對(duì)如此誘人的情境，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？學(xué)生又怎么會(huì)無(wú)話可寫，無(wú)情可抒呢？！

（二）留駐想象導(dǎo)章法，巧把金針度與人

寫作，我們提倡讓學(xué)生自由表達(dá)，不受拘束，但并不是放任自流，不著邊際。關(guān)鍵在于“精而有用?！蓖瑯釉谥笇?dǎo)《小鴨子歷險(xiǎn)記》中，我讓學(xué)生留駐想象，并進(jìn)行章法指導(dǎo)，從而巧把金針度與人。例如：

師：同學(xué)們的想象真豐富，那么要把文章寫得有真情實(shí)感，又富有詩(shī)情畫意，我們可以用第幾人稱來(lái)寫？是的，用第一人稱寫，給人的感覺(jué)親切，真實(shí)可信。比如可以這樣寫：我是一名巡警，今天我巡邏，走在溫哥華的街頭，忽然對(duì)面來(lái)了一只小鴨子，向我“嘎嘎嘎”直叫……還可以以哪些角色來(lái)寫呢？（鴨媽媽、落水鴨子、司機(jī)、行人）等等角度來(lái)寫。這樣，就把自己擺進(jìn)了這個(gè)故事中，就容易寫出真情實(shí)感來(lái)。寫的時(shí)候，要注意幾點(diǎn)：一，按事情發(fā)展的順序?qū)懀欢?，把?xì)節(jié)描寫具體。三，寫出自己的真切感受。

我們要盡量為學(xué)生順利完成作文提供方便，如果僅僅提供一個(gè)作文題目和幾條抽象的目標(biāo)要求給學(xué)生，是不利于學(xué)生寫作的。更不要奢望學(xué)生寫出好的作文來(lái)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生寫起來(lái)，也會(huì)有的放矢，胸有成竹，有了豐富想象為基礎(chǔ)，有了章法的導(dǎo)寫，學(xué)生的行文也會(huì)快速有效，一氣呵成，轉(zhuǎn)眼間，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。學(xué)生的作文富有情趣、詩(shī)意。正所謂：留駐想象，章法導(dǎo)寫，巧把金針度與人。

三、作文后，群英薈萃情致高

（一）自品互助相益彰，大珠小珠落玉盤

文章不厭百回改。文章寫好后，要不厭其煩地進(jìn)行修改，寫羅嗦了要?jiǎng)h掉，寫干巴了要補(bǔ)充。但靠語(yǔ)文老師一人來(lái)改，顯然孤軍奮戰(zhàn)，效率不高，提高學(xué)生自己修改能力更是無(wú)從談起。所以，作文草稿完成后，我讓學(xué)生先自我修改欣賞，然后與同伴交流互助，最后小組評(píng)選優(yōu)秀作文。

自我修改欣賞：四讀自己的習(xí)作。一讀改錯(cuò)別字。二讀修改不通順的句子。如果自己改不了，先做上記號(hào)，等會(huì)請(qǐng)教同學(xué)，互相商量怎么改。三讀修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣，學(xué)生在文章中犯的低級(jí)錯(cuò)誤：如錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、病句等小毛病就少了。四讀劃出自己認(rèn)為精彩的句子或段落。

同伴交流互助：幫助同學(xué)提出修改建議并學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。在為同學(xué)提出修改建議的同時(shí)，把對(duì)方值得欣賞的段落、句子、詞語(yǔ)劃上波浪線，并寫上理由。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

小組評(píng)議選優(yōu)：個(gè)體交流修改后，開展小組討論、欣賞、評(píng)議，找出大家認(rèn)為最美、最富有詩(shī)意的習(xí)作或片斷內(nèi)容，還可以是一個(gè)句子，做上記號(hào)，為集體欣賞做準(zhǔn)備。

鼓勵(lì)學(xué)生自我修改、互批習(xí)作，借鑒別人的長(zhǎng)處，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還提高了學(xué)生互批作文的能力。真所謂：自我欣賞，同伴交流，大珠小珠落玉盤。

（二）集體鑒賞重作文，二月春風(fēng)似剪刀

學(xué)生初改后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的巧妙構(gòu)思或精彩段落和習(xí)作中存在的較普遍問(wèn)題進(jìn)行集體鑒賞。具體的做法是：先把本次習(xí)作存在的問(wèn)題進(jìn)行分類，選有代表性的幾篇或幾段進(jìn)行講評(píng)、分析，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題的產(chǎn)生。然后學(xué)生根據(jù)老師的建議修改作文或二度寫作。下一步師生一起欣賞小組評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀段落。要求學(xué)生把優(yōu)秀作文謄抄或打印好，張貼在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作園地，或收入班級(jí)《詩(shī)意作文薈萃》文集，或在《年級(jí)作文報(bào)》發(fā)表，還可以推薦到各級(jí)各類小學(xué)生報(bào)刊雜志中發(fā)表。很多同學(xué)讀著自己的作品，竟情不自禁地為自己拍手叫好，原來(lái)自己的文章也可以像大作家那樣詩(shī)意綿綿，文采飛揚(yáng)。

在這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)多元評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)成功。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)是找缺點(diǎn)大于找優(yōu)點(diǎn)。而我在實(shí)際操作中，更注重找優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)干脆只找優(yōu)點(diǎn)而不找缺點(diǎn)，這樣大大強(qiáng)化了激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)生的作文就像沙里淘金應(yīng)多找閃光點(diǎn)，多找優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展。把作文評(píng)價(jià)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的激發(fā)情趣的過(guò)程。讓學(xué)生在修改文章中依然能追尋到情趣、詩(shī)意。

《卡爾、威特的教育》一書中有這樣一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！蓖瑯?，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)意的氣息里接受熏陶，讓作文課堂充滿詩(shī)意的陽(yáng)光，進(jìn)而影響學(xué)生的心靈和品德，為學(xué)生的人生打上詩(shī)意的底色。

作文課堂是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。作文課堂應(yīng)該詩(shī)意盎然，作文課堂理應(yīng)春風(fēng)拂面。如何給作文一片詩(shī)意的天空，引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩(shī)意的作文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我孜孜向往的理想教育。讓我們的學(xué)生在作文課中，把自己生命點(diǎn)綴得季花彌漫；讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的作文課中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)，這是我畢生的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù) [C]上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：73—78

[2]小學(xué)語(yǔ)文教師

[3]語(yǔ)文教學(xué)通訊

[4]全日制義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）及《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版）

[5]《人民教育》2012、15——16