[摘 要]：本文主要從三個(gè)方面探討了21世紀(jì)的幼兒教育：一、對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)；二、組織幼兒進(jìn)行集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)；三、與幼兒進(jìn)行心靈交流。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 集體教育活動(dòng) 心靈交流

【正文】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)該為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這也就是說幼兒教育不同于其他教育，作為啟蒙教育有其特殊性。作為一名幼兒帶班老師，我在平時(shí)的工作實(shí)踐中著重培養(yǎng)孩子的以下能力：

一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力和自理能力的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，父母和長輩給予無微不至的關(guān)心和呵護(hù)，真是捧在手心里怕掉了、含在嘴里怕化了，什么事也不讓孩子自己做，不管做什么都有父母親人包辦，養(yǎng)成了幼兒飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，導(dǎo)致剛?cè)雸@的幼兒生活技能基礎(chǔ)比較差，給幼兒教育帶來一定的困惑和難度，如果對(duì)這些幼兒不進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)和教育，以后他們?cè)诿鎸?duì)未來、面對(duì)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。因此現(xiàn)代幼兒教育必須注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，尤其應(yīng)該把幼兒的生活自理和動(dòng)手能力的培養(yǎng)列為幼教工作的重點(diǎn)之一。幼兒的動(dòng)手能力比較差主要表現(xiàn)在剛?cè)雸@時(shí)。

我在小班時(shí)，曾經(jīng)遇到這樣的情況：大部分幼兒衣服脫下來以后不會(huì)自己整理，隨手就扔進(jìn)了衣柜里。每次戶外活動(dòng)回來后總得老師幫忙整理衣服，結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間，又容易造成幼兒的依賴心理，做什么事都不是自己動(dòng)手而是等著老師去幫助他們，這樣一來很不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。爭對(duì)這種情況我想：怎樣才能讓這些孩子自覺主動(dòng)地去整理自己的衣物呢？ 我嘗試過手把手地教他們，但效果不是很明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也沒有多大的興趣。為了使幼兒對(duì)整理衣服產(chǎn)生興趣，我們兩們老師自編了一首兒歌：“衣服脫下你別跑，我來幫你做早操，兩扇小門先對(duì)齊，拉拉衣袖伸伸臂，抱抱胳膊彎彎腰，我的衣服弄好了?！辈㈦S著兒歌的內(nèi)容示范幼兒教衣服“做早操”，孩子們邊念邊整理衣服，每個(gè)孩子都興致勃勃，不知不覺就把衣服整理好了。結(jié)果一個(gè)星期左右?guī)缀跛械挠變憾紝W(xué)會(huì)了自己整理衣服。在以后的每次課外活動(dòng)時(shí)回來時(shí)，孩子們脫下衣服都會(huì)邊念兒歌邊快速地整理自己的衣物，愉悅的表情顯示他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理自己的衣物，而且希望得到老師的夸獎(jiǎng)：“老師，看，我的衣服弄好了，我是第一名，應(yīng)該得到小紅花?！?/p>

從這個(gè)小小的事例中我們可以明白一個(gè)道理：教會(huì)幼兒掌握一種生活技能不在于他們?cè)械乃饺绾?，而在于教師如何找出一種淺顯易懂并且讓幼兒樂意接受的學(xué)習(xí)方法，還要為他們創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為幼兒展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒的需要得到充分的滿足，促進(jìn)幼兒身心最大程度的發(fā)展。用愛心和耐心為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那么幼兒就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)照顧自己。

二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求幼兒園的教學(xué)要以游戲形式為主，既我們常說的玩中學(xué)、學(xué)中玩。因?yàn)橛變航逃詈诵牡慕M成部分是集體教育活動(dòng)（即課堂教學(xué)），所以如何進(jìn)行課堂教學(xué)，讓幼兒自愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)是擺在每一個(gè)幼兒教師面前的難題。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要順應(yīng)幼兒的認(rèn)知規(guī)律。兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是一個(gè)不可逆的過程，其前后順序是不變的。幼兒的認(rèn)知具有相對(duì)具體性、不可逆性和自我中心性的特點(diǎn)。他們只能依賴表象進(jìn)行思維，如果你只是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里聽老師講課，這樣既束縛了孩子活潑好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒老師設(shè)計(jì)和組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是極富挑戰(zhàn)性的，這需要考慮到目標(biāo)的制定是否適合、活動(dòng)內(nèi)容和過程與目標(biāo)是否匹配、幼兒座位的安排、活動(dòng)過程中對(duì)幼兒的回應(yīng)方法等是教師特別需要關(guān)注的幾個(gè)焦點(diǎn)。而要做到這些需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，教師的生活體驗(yàn)越豐富，知識(shí)面越廣，對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程了解越深，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)就越有幫助。只有遵循幼兒的身理和心理發(fā)展特點(diǎn)，課堂教學(xué)才能順利展開，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。孩子只能通過對(duì)事物進(jìn)行具體操作來掌握知識(shí)。舉個(gè)例子，在教幼兒學(xué)習(xí)《節(jié)約用電》這首兒歌時(shí)，我是這樣做的：首先老師提問孩子們活動(dòng)室里有哪些電器，這些電器都有什么功能等，孩子們爭先恐后地回答問題。接下來我打開電視，放孩子們最喜歡看的動(dòng)畫片，正看到精彩處時(shí)我讓一個(gè)小朋友把電源撥掉，電視屏幕突然一片黑，什么也沒有了。我問幼兒：這是怎么一回事??？孩子們異口同聲地對(duì)我說：沒電了，所以就看不成電視了。趁此機(jī)會(huì)我提問幼兒：電在我們的生活中起著什么樣的作用？幼兒回答：沒有了電，家里的冰箱不能用了，空調(diào)也不能轉(zhuǎn)了，小朋友最愛看的動(dòng)畫片也看不了，小朋友最愛玩的游戲也不能在電腦上玩了，晚上黑呼呼的什么也看不見啦……這樣一來，孩子們馬上就明白了電的重要性。同時(shí)我還告訴幼兒：在平時(shí)我們還要注意節(jié)約用電，如果超量地使用電，總有一天電也會(huì)用完的，到時(shí)我們的生活會(huì)非常的不方便。幼兒很快地明白了這個(gè)道理。這樣一來在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，幼兒快速地理解內(nèi)容并會(huì)念兒歌了。所以說，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，\"游戲就是兒童的工作\"。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓幼兒靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

三、與幼兒進(jìn)行心靈交流

根據(jù)《綱要》要求，幼兒園的教育應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感方面的發(fā)展，這是以幼兒的生理、心理發(fā)展為依據(jù)的。幼兒入園后，生活學(xué)習(xí)都與教師在一起，時(shí)間比同父母在一起的時(shí)間還要長，幼兒與老師會(huì)形成一種親密的關(guān)系。他們特別親近、崇拜和喜歡老師，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到莫大的鼓舞，老師說的每一句話孩子都深信不疑，所以我們幼兒教師要有高度的責(zé)任心，用愛心去對(duì)待每個(gè)孩子。

我在小班值班的時(shí)候曾遇見這們的情況：許多家長因?yàn)楣ぷ髟蛑缓米層變褐形缱〉接變簣@，剛?cè)雸@時(shí)，孩子對(duì)老師陌生，對(duì)新環(huán)境也不熟悉，中午時(shí)不但不吃飯還在那里哇哇大哭，邊哭邊要找媽媽。這樣一來影響了其他幼兒的情緒，孩子們接二連三地哭了起來。小朋友都不吃飯了。爭對(duì)這種情況，在接近中午時(shí)我把那些哭鬧的幼兒叫到自己的身邊，和他們聊天，問問他們爸爸和媽媽都在哪里上班??？他們?yōu)槭裁匆ド习喟?？小朋友身上穿的新衣服都是誰給買的呀？家里有沒有小朋友最愛玩的玩具??？孩子們顧不上哭了，一個(gè)個(gè)興高采烈地告訴我：新衣服是誰給買的，爸爸媽媽上班是為了掙錢給小朋友買好吃的、好玩的，家里有什么好玩的玩具……孩子們說地可高興啦，看到別的家長接小朋友回家也就沒有那么大的情緒反應(yīng)了，慢慢地沒有幼兒哭鬧了。吃完飯我對(duì)小朋友說：孩子們，現(xiàn)在我們要去睡午覺了。睡起午覺爸爸媽媽下午就會(huì)第一個(gè)來幼兒園接小朋友回家。而且回到家還會(huì)給小朋友買好吃的、好玩的呢。小朋友聽我這么一說，都對(duì)我說：老師，我會(huì)好好睡覺，那樣的話爸爸媽媽就會(huì)第一個(gè)來接我，而且還給我買新玩具呢。他們都不吵不鬧地上床睡覺。有個(gè)別幼兒只顧著玩不睡覺，我會(huì)去摸摸他的小臉，拉拉他的小手，告訴他只要閉上自己的小眼睛，就會(huì)看見自己的爸爸媽媽啦。孩子一聽可高興了，立刻閉上了眼睛睡覺。我同時(shí)在與這些家長溝通時(shí)告訴他們下午一定要早點(diǎn)來接孩子回家，以此證明老師沒有騙小朋友，如此一來孩子們也會(huì)高高興興地上幼兒園，在幼兒園也不會(huì)哭鬧了而是玩地特別開心?？梢姡脨坌膶?duì)待每個(gè)孩子、用心與每位家長交流，我們的幼教工作會(huì)少走很多彎路。

作為一名幼兒教師，我要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我會(huì)用愛對(duì)待身邊的每一位孩子，讓他們健康快樂地成長。

作為一名幼兒教師，我要對(duì)家長負(fù)責(zé)。當(dāng)家長把他的寶貝送到我懷里的那一刻，我知道自己的責(zé)任重大！我要關(guān)愛每一個(gè)孩子，還要教會(huì)他良好的習(xí)慣、如何與同伴相處，幫孩子們探索世界奧秘。家長的期望就是我的努力方向，我要還家長一個(gè)健康、聰明的寶貝。

作為一名幼兒教師，我們要與孩子打成一片，真正融入孩子當(dāng)中，用愛心與耐心為孩子撐起一片藍(lán)天，為幼教事業(yè)獻(xiàn)出一分力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《新入園幼兒情緒的穩(wěn)定》

[3]《幼兒園教育教學(xué)中存在的問題》

[4]《幼兒教師的愛與責(zé)任》