[摘 要]：目前，我國已進入了科學技術迅猛發(fā)展的信息時代，快節(jié)奏的社會生活對實用型人才的要求也日趨提高。高職類學校是我國培養(yǎng)實用型人才的搖籃。因此，在日常的高職英語教學過程中，教師應本著培養(yǎng)實用型人才為目標，采用立體化教學方式，讓學生在平時的學習過程中逐步掌握英語日常生活、交際等技巧。進而促進學生聽說讀寫能力的全面提升和發(fā)展。

[關鍵詞]：實用性 靈活化 層次性 全面性

我國傳統(tǒng)的英語教學模式大都以培養(yǎng)學生的“讀、寫”能力為主，而忽略了對學生“聽、說、譯”能力的培養(yǎng)，這是導致學生在中英交流過程中“失言”的主要原因，因此中國的英語教育也被外界嘲笑為“啞巴”英語。高職院校是培養(yǎng)實用型人才的場所。在高職英語教學過程中，英語閱讀教學是幫助學生回顧所學英語知識點、培養(yǎng)發(fā)散式英語思維模式的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職英語教學中，如何借助英語閱讀培訓這一載體，切實提高學生的聽說讀寫能力，已成為高職英語教學過程中急需解決的難題。

一、高職英語教學中的閱讀教學的必要性

（一）鞏固知識要點，培養(yǎng)學習興趣

英語以其獨特的靈活性、便捷性、實用性成為當今當之無愧的國際語言。眾所周知，英語閱讀是英語學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。英語閱讀實際上是培養(yǎng)學生運用舊知識解析新問題的有效途徑。作為培養(yǎng)實用型人才的高職院校，如何讓學生在繁雜的英語文章中快速找到所需的信息重點，是提高高職英語閱讀課堂質量的重中之重。

英語閱讀材料是英語信息的重要載體。在高職英語教學過程中，教師應將閱讀教學作為日常英語教學的一部分貫穿于課堂之中，通過日常英語閱讀技巧講授逐步提高學生的閱讀水平。這樣學生們就會在英語閱讀的過程中驚喜的發(fā)現，英語閱讀不僅可以將自己學習過的詞匯、語法、閱讀技巧等進行回顧、復習、重組，還可以通過閱讀訓練拓寬自己的視野，豐富自身的知識儲備。這有利于學生們由“被動”接受變?yōu)椤胺e極”學習。進而也為今后更好的利用英語進行日常交流打下堅實的基礎。

（二）提高應用能力，拓展視野

閱讀教學不是單純的照本宣讀，單純的將閱讀文章中的生字、生語法找出來讓學生機械性學習的訓練方式。而是以提高學生閱讀能力為目標，進而提高學生英語實踐能力的一種有效途徑。

高職英語教師應多選取一些介紹英美等國的風土人情、歷史文化、思維方式等文章供學生們閱讀。這樣不僅能為學生構建一個富有社會、經濟、文化、

民族特性的學習背景，也使得學生在閱讀不同風格文章的過程中積極思考。從而讓學生在拓展自身英語視野的同時，促進自身新信息鏈的形成。

二、高職英語教學中的閱讀教學的措施

（一）量身選材，消除閱讀畏懼

眾所周知，聽說讀寫是英語能力培養(yǎng)過程中四個必備要素。在高職英語教學過程中，師生必須明確英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。高職英語教師應依據班級學生的水平，為其選擇適度難度的英語閱讀材料，這樣不僅利于消除學生對英語閱讀的畏懼心理，也便于學生學習自信心的培養(yǎng)。

例如：按照班級學生水平將其分為幾個小組，為其選擇不同閱讀難度的英語文章。對于水平稍微低一些的同學，可以選擇閱讀篇幅短、常用詞匯多、結構簡單、趣味性強的閱讀材料，來消除學生的閱讀恐懼，從而逐步培養(yǎng)其閱讀興趣。對于水平較高的同學，可以提供一些結構嚴謹、用詞精確、邏輯性強的科學類文章。同時，教師除了在引導學生理解字詞意思之外，還應適當開展拓展延伸訓練。讓學生綜合學習過的閱讀技能，對文章內容進行大膽推測或者預測，從而在活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)學生的學習熱情，提高英語閱讀效率。

（二）精泛結合，夯實英語基礎

傳統(tǒng)的英語閱讀教學通常采以教師教授閱讀技巧，學生聽寫為主。教師在課堂上冗繁的講授占用了學生們大量的閱讀時間，常常使得英語閱讀課陷入“事倍功半”的尷尬境界。為了改變這一狀況，在高職英語過程中，教師應跳出一味“灌輸”知識的怪圈，將課堂主動權放給學生。這樣在為學生提供充足閱讀時間的同時，培養(yǎng)了學生主動閱讀的興趣。

在具體的高職英語閱讀教學過程中，教師應根據閱讀內容逐步培養(yǎng)學生們采用精讀與泛讀相結合的方式來進行閱讀的良好習慣。例如：對于民間故事、寓言小說、新聞報道、歷史常識等題材的文章，教師可以提倡學生采用跳讀、找關鍵詞、羅列事件提綱等方式泛讀文章，來提高閱讀的數量和質量。而在閱讀一些實用性強、日常交際類文章時，教師應督促學生反復閱讀，并找出自己不明白的字詞、語法、諺語等做詳細的記錄，而后讓其通過自己查閱字典、與同學交流、背記重要知識點來鞏固新的知識點。

（三）靈活機動，延展閱讀課堂

英語閱讀訓練的培訓，不應僅僅局限于有限的課堂時間。高職類院校的課余時間較為豐富，英語教師應采用全方位、立體化、全面化等教學手段，為學生營造良好的英語學習氛圍，從而促使學生在參加課余活動的過程中，自覺開展英語學習。

俗話說：“興趣是最好的導師”，”，高職英語教師應在課余時間以發(fā)展學生的英語學習興趣為立足點，積極開展各種形式的英語閱讀培訓。例如：教師可以通過布置閱讀任務、進行閱讀指導、檢查閱讀成果等方式督促學生進行高效率的閱讀。此外，教師還可將學生進行閱讀的內容改編成話劇、即興對話、情景模擬等，讓學生分別扮演其中的角色，這樣不僅增強了英語課余活動的趣味性，同時，也為學生自主學習、主動探索創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

三、結語

英語閱讀教學是高職英語教學的重要組成部分。英語閱讀教學以幫助學生掌握正確的閱讀方法為立足點，以靈活多變、內容豐富的閱讀教材為載體，幫助學生鞏固所學內容，從而達到“溫故而知新”的英語學習效果。此外，高職英語閱讀教學還應通過逐步培養(yǎng)學生的英語思維能力、文章理解力、概括能力以及表達能力，進而使得學生達到“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”的水平，從而在無形中提升學生的口語表達能力，進而切實促進學生“聽說讀寫”能力的提升。

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