[摘 要]：在小學的語文課堂教學中，課后作業(yè)的布置能夠進一步鞏固教學效果，在一定程度上可以提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。因此，本文在分析了當前小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀之后，提出具體的作業(yè)設計方法，以期為小學語文教學提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]：小學語文 作業(yè)設計

隨著我國教學改革的全面推進，對小學語文教學也提出越來越高的要求。對于小學語文老師而言，課后作業(yè)的布置是不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。但是從當前我國小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，這在一定程度上制約著學生的全面發(fā)展，因此，進一步優(yōu)化小學語文作業(yè)設計已經(jīng)成為當前小學語文教學中迫切需要解決的一個問題。

一.小學語文作業(yè)開展現(xiàn)狀

雖然對于學生而言，課后作業(yè)的完成是一件必不可少的事，但是，從當前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，作業(yè)的設計非常不合理。大多數(shù)的語文老師在給學生布置作業(yè)時，不僅作業(yè)總量較多，作業(yè)的整體質(zhì)量也并不高。老師在進行作業(yè)設計時，并沒有考慮到學生的學習主動性，而是具備較強的客觀性，將作業(yè)的重點放在學生對于知識的鞏固上，并沒有開拓學生的知識面，讓學生的學習主動性和積極性難以得到有效的發(fā)揮。除此之外，很多語文老師在設計課后作業(yè)時，缺乏創(chuàng)新性，布置的作業(yè)內(nèi)容大多比較的機械化和單一化，這在一定程度上制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不合理的語文作業(yè)設計，不僅讓學生面臨著過重的學習負擔，難以提高學生的學習主動性和積極性，在一定程度上還制約了學生語文能力的發(fā)展，這對于學生的全面發(fā)展是非常不利的。

二.小學語文作業(yè)設計的具體方法分析

（一）趣味性作業(yè)設計

對于學生而言，興趣是最好的老師。因此，小學語文老師在進行作業(yè)設計時，一定要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，要增強作業(yè)的趣味性。對于小學語文老師來說，不僅要傳授學生知識，還應該對學生進行全面的了解，把握學生的心理特點，并且根據(jù)學生的具體要求，來進行具體的作業(yè)設計，讓語文作業(yè)能夠具備富有創(chuàng)意、形式新穎的特點，這樣一來，學生在面對作業(yè)時，就不會被動和機械的接受，而是能夠主動的去完成作業(yè)，并且在相對輕松和愉悅的氛圍中感受到成功的樂趣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，在一定程度上也提高了學生的學習能力。

（二）開放性作業(yè)設計

語文這一門學科，在一定程度上具備開放性的特點。因此，對于小學語文老師來說，在進行作業(yè)設計時，一定要將語文課本作為基本出發(fā)點，然后拓寬視角，放眼社會，通過課外語文資源來提高學生的語文能力，一般來說，可以從下面幾個方面來進行設計：（1）作業(yè)思路的開放性。在進行作業(yè)設計時，在以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點的同時，還應該加入一些社會性的內(nèi)容，這樣一來，就能增強題材的廣泛性，給學生更多自由發(fā)揮的空間；（2）作業(yè)形式的開放性。小學語文老師不應該將作業(yè)形式固定在作業(yè)本上，給學生布置的作業(yè)可以通過演講、唱歌或者畫畫等多種形式表現(xiàn)出來，根據(jù)學生的實際需求來進行作業(yè)設計，充分發(fā)揮學生的學習主動性；（3）作業(yè)完成時間的開放性。老師在布置作業(yè)時，要給學生留足夠的時間，不能給學生造成太大的負擔，并且根據(jù)作業(yè)的難度來規(guī)定完成時間，這樣一來，學生就能夠高質(zhì)量的完成作業(yè)；（4）作業(yè)評價的開放性。老師在學生完成作業(yè)之后，要采用適當?shù)姆绞竭M行評價，比如交流型、檢查型、展示型等；（5）作業(yè)內(nèi)容的開放性。對于學生而言，存在著個體差異性，因此，老師在進行作業(yè)設計時，一定要充分考慮到這個問題，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和題材的多樣性，讓學生能夠根據(jù)自身的實際情況來選擇合適的作業(yè)，這樣一來，就能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）實踐性作業(yè)設計

隨著新課改的全面實施，在我國的新課標中規(guī)定，語文的一門具有很強實踐性的課程，因此，小學語文老師在進行語文教學時，一定要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，一般來說，在進行作業(yè)設計時，可以從以下兩點入手：（1）調(diào)查活動作業(yè)。在我們的小學語文課本上，有很多關(guān)于地方特產(chǎn)、風景和山水的文章，因此，老師在進行語文作業(yè)布置時，可以讓學生根據(jù)所學課文的形式，來做一個關(guān)于家鄉(xiāng)的社會實踐調(diào)查，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料和圖片，并且整理出來，在課堂上向同學們進行展示，大家互相的交流，一方面可以拓寬學生的知識面，提高學生的知識儲備，另一方面也能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，專心學習，更好的報效祖國；（2）演講故事作業(yè)。對于小學語文教師而言，在語文課堂上，不僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生說的能力。因此，在進行作業(yè)設計時，老師可以將課本上故事性較強的文章挑選出來，然后讓學生采用故事續(xù)寫、故事演講等各種形式來完成課后作業(yè)，這樣一來，不僅能夠進一步鞏固學生的課本知識，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學生的演講和創(chuàng)新能力。

（四）研究性作業(yè)設計

一般來說，研究性作業(yè)就是將小學語文課本上的內(nèi)容作為“話題”或者“引子”，引導學生通過翻閱書籍和查找資料來解決相關(guān)的問題，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，這種作業(yè)設計，不僅能夠讓學生對所學內(nèi)容有更深層次的了解，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，有效的提高學生解決問題、知識整合以及信息搜集的能力，從而真正實現(xiàn)學生自主學習。

（五）綜合性作業(yè)設計

對于小學語文教學而言，雖然語文課本上具有豐富的內(nèi)容，但是知識也具備一定的有限性，并且每一門課程都不是孤立存在的，因此，小學語文老師在進行作業(yè)設計時，一定要注重將書本上的知識與生活中的實際例子相結(jié)合，并且采用多種多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣，進一步鞏固學生所學的知識。除此之外，小學語文教師還應該在作業(yè)設計中加入一些別的學科的知識，實現(xiàn)各個學科之間的相互融合，讓學生在學習語文知識的同時，還能夠了解到別的學科的知識，進一步拓寬知識視野，豐富自身的知識儲備，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國教學改革的全面推進，對于小學語文教學的要求也越來越高。因此，小學語文老師在進行作業(yè)設計時，一定要立足于語文根本，以學生的實際需求為向?qū)?，不斷的進行創(chuàng)新，增強作業(yè)的趣味性、開放性、實踐性、研究性以及綜合性，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習能力，從而讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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