[摘 要]：班級文化建設(shè)是營造一個和諧環(huán)境的重要方法。教師在做班級文化建設(shè)時肯定會遇到一些難題，此時教師可以變換思路，通過新的思路進(jìn)行班級文化建設(shè)，可能會有完全不同的效果。

[關(guān)鍵詞]：班級文化建設(shè) 班風(fēng)班貌

一、班級文化建設(shè)的重要意義

班級文化建設(shè)的意義是什么？以整個社會風(fēng)氣來比喻，比如老人走上一輛公交車，如果公交車上的大多數(shù)人都有給老人讓坐的風(fēng)氣，那么整輛車中的乘客都會被好風(fēng)氣感染，他們愿意自發(fā)的為老年人讓座；反之如果絕大多數(shù)的乘客都不愿意讓坐，即使有那么一兩個人愿意為老年人讓座，其它的乘客還要笑讓座的人很傻。如果一個社會形成一個好風(fēng)氣，人們自然而然的就愿意做好事，反之更多的人就不愿意做好事。

要做好班級文化建設(shè)也是一樣的，一個班級就像一個小社會，班級里的學(xué)生就是社會的成員。只是與社會有所不同的是學(xué)生的三觀通常還未完全形成，他們擁有社會人所沒有的“單純”，如果班主任能給學(xué)生正面的引導(dǎo)，那么學(xué)生普遍受到正面風(fēng)氣的感染，就容易形成很好的班風(fēng)班貌；如果教師不能對學(xué)生有效的影響，學(xué)生就會受各種不良的影響，把壞習(xí)慣帶到班級中來，使整個班級的氛圍變得一團(tuán)糟。因此開成班風(fēng)班貌會對學(xué)生的成長有重要的影響。

二、班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀問題及對策

1，問題

1.（）班主任實(shí)施德育教育遇到的問題

1.家庭的干預(yù)

班級中的學(xué)生來自不同的家庭，有些家庭對孩子很溺愛，他們只讓別的孩子做事，不讓自己的孩子做事；只準(zhǔn)自己的孩子占便宜，不準(zhǔn)別的孩子占他們的便宜，他們常常對老師的教育進(jìn)行干涉。

2.社會的影響

我的國社會結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，人們的價(jià)值觀多種多樣，目前我們的社會中甚至有不正確的價(jià)值觀成為主流價(jià)值觀的現(xiàn)象，學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，也變得沒有積極向上的價(jià)值觀。

3.學(xué)生的排斥

教師對學(xué)生進(jìn)行教育時，學(xué)生有時會覺得教師的教育令他們不開心，他們內(nèi)心就會排斥對教師的教育，學(xué)生內(nèi)心不接受老師的引導(dǎo)，教師就無法對學(xué)生進(jìn)行教育。

1.（）師生共建班級文化中遭到的挫折

1.與學(xué)生溝通的挫折

教師在引導(dǎo)學(xué)生同建班風(fēng)班貌時，有些學(xué)生由于種種原因，不接受老師的引導(dǎo)，教師無法與學(xué)生溝通、無法讓學(xué)生受到良好的教育，此時建立班級文化就受到挫折。

3.被外部干預(yù)的挫折

教師在引導(dǎo)學(xué)生同建班風(fēng)班貌時，常常會受到各種外部的干擾。比如有些家長覺得教師對學(xué)生管得太嚴(yán)，對老師建立班級文化進(jìn)行干擾；學(xué)校怕教師建立班風(fēng)班貌做出影響學(xué)校發(fā)展的事情，也建議教師息事寧人，盡量不要教育多管閑事。

2，措施

1.（）班主任在班級文化建設(shè)中的創(chuàng)新

1.思想創(chuàng)新

過去教師建立班風(fēng)班貌，是由于教師師設(shè)想一個好的班級文化，學(xué)生負(fù)責(zé)完成教師的構(gòu)想。然而教師可以改變思路，可以由于學(xué)生自己構(gòu)思，他們想生活在一個怎樣的環(huán)境中，由學(xué)生自己建立他們想要的班級文化。

2.過程創(chuàng)新

對于班風(fēng)班貌的建立，教師不再處于主導(dǎo)地位，僅僅只處在輔導(dǎo)的地位，教師引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們心中的班級文化。比如教師引導(dǎo)學(xué)生思考建立班級文化要考慮大多數(shù)人的意見，他們可以通過舉手表決，也可以通過不計(jì)名投票表決，學(xué)生通過找到公正的決策辦法，就能建立自己想要的班風(fēng)班貌。

3.結(jié)果創(chuàng)新

學(xué)生通過自己思考要建立怎樣的班級文化，并通過共同動手實(shí)踐，從此學(xué)生改變被動完成班級文化建立的態(tài)度，轉(zhuǎn)而愿意主動去建立班級文化。學(xué)生們?yōu)榱烁玫墓芾戆嗉夡w，他們開始輪流寫班級日志、建立民主的決策規(guī)則、建立人性的管理方式，從此學(xué)生自發(fā)的建立起民主的班級文化。

1.（）班主任教育思想的與時俱進(jìn)

1.不包辦

班主任建立班級文化時，要意識到自己的精力有限，自己不可能操心所有學(xué)生的事情；學(xué)生也不是教師的提線木偶，不是教師讓學(xué)生動一下，學(xué)生才會動一下。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，建立班級文化時，要讓他們自己去思索怎樣做建成他們想要的環(huán)境。

2.不多事

有些教師常常擔(dān)心學(xué)生的能力不夠，總覺得學(xué)生年齡還太小，即使他們有好的想法，可是沒有這份實(shí)踐能力怎么辦？于是忍不住想替學(xué)生想更好的完成辦法。此時教師要意識到，建立班級文化是讓學(xué)生成長的好機(jī)會，學(xué)生通過自己思索、自己實(shí)踐，能使綜合能力得到鍛煉，如果教師去替學(xué)生操太多心，學(xué)生就失去接受鍛煉的機(jī)會。

3.不偏私

有些教師在完成班級文化建設(shè)中，有時會倚重班干部，卻忽略普通班級成員的力量。此時教師要意識到，建立班級文化是每個學(xué)生共同的事情，學(xué)生只有攜手共建班級文化，班級文化才有實(shí)現(xiàn)的可能。如果教師過于倚重班干部，其它學(xué)生就會失去共建的動力，覺得共建班級文化有沒有自己都一樣。因此，教師要讓班干部和班級成員自己解決他們的建設(shè)問題，自己不要由于主觀原因出現(xiàn)偏私的想法。

三、反思

以班級中有個學(xué)生沒有完成值日任務(wù)為例。有個學(xué)生第二天有值日的任務(wù)，可是他家里有急事兒，他打電話給熟悉的同學(xué)讓同學(xué)代值，對方?jīng)]有同意，他第二天就沒有做值日。依照班級的規(guī)定，如果沒有做值日的學(xué)生是要罰作十天值日。對該學(xué)生來說，這份處罰十分太重，他并不是主觀的不愿意完成值日任務(wù)，他也有努力去處理值日的事情，只是由于自己不擅與班上的同學(xué)進(jìn)行溝通，所以能聯(lián)系的同學(xué)十分狹窄，班長因故也不能完成值日工作，他的值日工作就被耽誤了。此時學(xué)生按照班級的習(xí)慣，請求學(xué)生們在課后留下來，聽自己的傾訴。學(xué)生用真誠的語言說明自己不能值日的原因，又證明自己確實(shí)有聯(lián)系過班長代值，卻始終不能完成。學(xué)生認(rèn)為從規(guī)則上說，自己應(yīng)該接受十天的處罰，然而希望大家了解他以前由于不懂人際交往才造成今天的錯誤，他今天與大家溝通，就是希望大家了解他正在改變，他希望也希望大家能給他一個減輕處罰的機(jī)會，以后下不為例。這名學(xué)生說得非常真誠，大家通過商討并集體表決，最終同意這次只罰做三天的值日，此后下不為例。

教師要引導(dǎo)學(xué)生建立班級文化，可能會遇到很多挫折，此師教師可以換一種思路去思考：我讓學(xué)生照我的方式建立班級文化，學(xué)生不愿意；那么如果讓學(xué)生建立自己的班級文化，他們會不會愿意呢？通過轉(zhuǎn)換思路，班級文化的建立可能會取得很好的效果。

四、結(jié)語

班主任引導(dǎo)學(xué)生建立班級文化可能會遇到一些挫折，此時教師可以思索，是否自己建立的思路存在錯誤？自己有沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性？用怎樣的方法才能讓學(xué)生接受自己的引導(dǎo)？教師以新的思路進(jìn)行班級文化建設(shè)，可能就會有截然不同的成果。

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