[摘 要]：隨著新課程的深入推廣，美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面的獨特作用為人們所重視。盡管在教材中，編寫人員盡可能地拓展了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的方面，但如何發(fā)掘符合地方特色的校本課程，延伸美術(shù)課堂教學(xué)則是一大難題。而我校開發(fā)和實踐的衍紙校本課程則是對國家美術(shù)課程的補充，它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，同時也大大促進了我校的特色發(fā)展，衍紙藝術(shù)已經(jīng)得到了石河子墾區(qū)廣大師生的廣泛認(rèn)可和推廣?，F(xiàn)就從我校衍紙校本課程的開發(fā)與實施做以相關(guān)思考。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)美術(shù) 衍紙藝術(shù) 校本課程 實踐

美術(shù)課標(biāo)中曾指出“我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學(xué)科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北救俗鳛橐幻昊钴S在一線教學(xué)的美術(shù)老師，也同樣思考著這個問題，并嘗試以各種方法拓寬小學(xué)美術(shù)教學(xué)的外沿，而衍紙藝術(shù)，如同一道靚麗的風(fēng)景線，打開了我們的視野。

一、何謂“衍紙藝術(shù)”

衍紙又叫卷紙，是以紙為媒體，運用特制的工具，通過卷、曲、彎、捏、擠、壓等方法，將紙條塑造成平面或立體的造型。最早衍紙起源于古埃及，到了十七世紀(jì)末期十八世紀(jì)初傳到英國，直到今天成為男女老少喜聞樂做的一項有趣技藝活動。

長長的紙條卷一卷，繞一繞，換個角度，換個做法，竟然另有一番天地，繞出美麗的畫面。在一卷一粘之間，一根根紙條完成一次次華麗的變身，美輪美奐的作品就形成了。當(dāng)?shù)谝环芗堊髌吠瓿珊?，我被自己感動了，普通的小紙條，竟能散發(fā)出如此耀眼的光環(huán)。隨著一件件衍紙作品的完成，我深深的感到衍紙作品不單單是紙卷的隨意堆砌，而是紙在作者的指尖上舞動，靈感的綻放，更是觀者與作者心靈的交融，這正是衍紙藝術(shù)的魅力所在。

二、如何將“衍紙藝術(shù)”演變?yōu)樾１菊n程

衍紙作品第一次出現(xiàn)在我校老師和學(xué)生的眼前后，他們驚羨的眼光及渴望學(xué)習(xí)衍紙技藝的眼神觸動了我授藝育人的愿望，我要將這個新型的造型藝術(shù)技藝傳授給老師和學(xué)生。這也正符合現(xiàn)在的課程改革，開發(fā)適合本地區(qū)學(xué)生的校本課程，于是我便開始嘗試著將衍紙技藝應(yīng)用到我校校本課程研發(fā)當(dāng)中去。

（一）衍紙課程開發(fā)需要團隊協(xié)作

最初，我是一個人在忙，但慢慢的受到我校廣大師生及家長，特別是年輕教師的熱愛。他們被其超強的魅力，包羅萬象的表現(xiàn)力所吸引，小小的紙條在指尖流動，指縫中流淌的是他們優(yōu)雅的氣質(zhì)和對生活的熱愛，而在底板上留下的是一幅幅生動，有趣的衍紙作品。他們當(dāng)中有教數(shù)學(xué)的柯明老師、教微機的羅德新老師、教語文的楊新蘭老師、教體育的鐘青老師等等老師……由于他們的認(rèn)真好學(xué)和自主探究使我和他們成為一個團隊，也使得衍紙技藝成為我校校本課程中頗具特色的課程，隨處可見的衍紙作品已成為我校一道獨特的風(fēng)景線。

（二）開放式互動——讓美術(shù)課堂充滿活力

教育家盧梭曾經(jīng)說過：教育必須順著自然——也就是順天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。創(chuàng)建美術(shù)的生態(tài)課堂，在美術(shù)課上讓學(xué)生們接觸衍紙藝術(shù)、了解衍紙藝術(shù)，從而喜愛上衍紙藝術(shù)，把課堂看成多方互動、生機盎然的促使學(xué)生生長的樂園。實踐證明，美術(shù)課堂實施真實有效的互動教學(xué)后，為課堂增添了活力，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的寬松空間，學(xué)生對衍紙等各類藝術(shù)形式的興趣和整體素質(zhì)都有了不同程度的提高。

三、衍紙課程的實施策略

在衍紙校本課程實踐中，在橫向上體現(xiàn)三個目標(biāo)的滲透融合，如倡導(dǎo)自主創(chuàng)作、合作創(chuàng)作等方法，力求從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生的動手操作與精神兩者合一。在縱向上體現(xiàn)相互聯(lián)系、螺旋上升，如在創(chuàng)作內(nèi)容難易度與動手操作熟練度上循序漸進，從單一作品到綜合作品積少成多，憑借各種衍紙技藝的方法，去感悟作品情感，以量的積累實現(xiàn)質(zhì)的提升，最終促使學(xué)生動手操作與精神同構(gòu)共生。

（一）激發(fā)興趣，營造濃厚氛圍

讓全體師生喜歡衍紙作品、樂于衍紙技藝是開展好衍紙課程的前提，首先要做的一件事就是激發(fā)學(xué)生的興趣，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。比如，在上第一堂衍紙課時，我展示了一組美輪美奐的衍紙作品。在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，我又出示了一個用卡紙做成的雙手合抱的小人，在學(xué)生疑惑不解的時候，我把衍紙花卉放到了紙人的懷抱中。學(xué)生你一言我一語的討論起來，教室里頓時像炸了鍋。我適時的把它們的注意力轉(zhuǎn)移到了衍紙花的制作方法上來，并讓他們探究和討論制作方法及步驟。學(xué)生經(jīng)過了一番激烈討論，確定了幾種技巧。由此看來，因勢利導(dǎo)，以興趣導(dǎo)入教學(xué)的方法給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，也把講的時間騰出來讓學(xué)生去多觀察、多思考、多交流、多實踐，在課堂上真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的“畫感”

學(xué)好一門語言需要有“語感”，同樣，“畫感”在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中也非常重要。一個畫感不強的人，就很難感受到那美妙的畫面所表達(dá)出來的意境。美術(shù)大師為什么能在筆端描繪美妙的畫卷？絢麗的色彩、天馬行空入眼皆是畫的想象就是因為他們有超長的畫感，而畫感的形成是從童年開始的。所以我們美術(shù)教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙老師，培養(yǎng)畫感就很重要。如帶著學(xué)生走出教室，觀察那碧綠的爬山虎、綻放的花朵；再如衍紙活動中提供幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)學(xué)生進行想象、“組裝”，來創(chuàng)造性的進行獨一無二的衍紙創(chuàng)造。

（三）從“獨創(chuàng)”到“合作探究”，讓學(xué)生活起來

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，即使有學(xué)生的參與也以“獨作”“單干”為主，雖然有時也有合作，但在很多情況下被形式化了，教師只是象征性的提問學(xué)生，學(xué)生對提問來不及思考和深究，老師就迫不及待的告訴了制作方法與過程，轉(zhuǎn)回自己的教學(xué)思路上，怕教學(xué)任務(wù)完不成，至于學(xué)生之間的合作那就更不敢放手了。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，它可以是師生間的合作，學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的合作，也可以是學(xué)生和家長的合作。我們只需要給他們時間與空間，并適時的給予指導(dǎo)就可以了，放手讓學(xué)生去試一試，闖一闖，讓他們自己去尋找自己想要的答案。

（四）注重學(xué)生在衍紙活動中的快樂體驗在衍紙教學(xué)中學(xué)生通過眼、手、腦的配合，他們不但要畫圖，還要進行設(shè)計、折疊、拼接，這就并不是所有學(xué)生都擅長的。有些學(xué)生會在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知怎么畫的情況。面對學(xué)生出現(xiàn)的困難，應(yīng)及時進行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解學(xué)生創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給學(xué)生正面的回應(yīng)，對學(xué)生的想法加以鼓勵。這樣一來，學(xué)生能夠真切感受到衍紙創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產(chǎn)生強烈的成就感，使學(xué)生親身體驗到成功的快樂。

（五）采用靈活方法，拓寬衍紙課程內(nèi)容

衍紙內(nèi)容以校本教材為主，也可選一些網(wǎng)上素材、書籍中的美圖等，內(nèi)容可以豐富多樣。

1、用好每天下午課外活動的30分鐘，集中時間對有這方面愛好的學(xué)生進行創(chuàng)作指導(dǎo)，指導(dǎo)方式做到形式多樣，讓學(xué)生暢游在衍紙課程的海洋里。

2、辦衍紙作品展，以評比促推廣。以班級為單位，定期組織學(xué)生創(chuàng)作衍紙作品，各班向?qū)W校上交3份優(yōu)秀作品。讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，多收集資料，將自己了解的衍紙方面的知識、技藝等運用到衍紙作品中，由學(xué)校評選出最佳衍紙作品。

3、上好衍紙課程校本課。教師精心設(shè)計每周一節(jié)的衍紙課，讓每位學(xué)生感受到課堂上衍紙的魅力。

4、設(shè)置考級評價，展示衍紙課程成果。學(xué)校集中進行衍紙課程成果展示，把衍紙課程與常規(guī)的教育教學(xué)活動有機融合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在衍紙教學(xué)中滲透精神層面的教育

美術(shù)教育，主要是通過藝術(shù)的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志等。美術(shù)教育和德育、美育等應(yīng)是相互作用、相互聯(lián)系的。那么如何在衍紙藝術(shù)教學(xué)中滲透精神層面的教育呢？

（一）有效利用美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進行德育教育。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出美術(shù)欣賞課是為了“全面貫徹教育方針，開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。使之樹立正確的審美觀，促進其全面發(fā)展?？v觀小學(xué)美術(shù)教材，許多作品包含德育元素，衍紙藝術(shù)的教學(xué)也不例外。教會應(yīng)合理利用、精心引導(dǎo)，深入挖掘，對學(xué)生進行潤物細(xì)無聲的德育教育。這樣在學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，既得到藝術(shù)的滋養(yǎng)，又收到高尚情操的熏陶。如制作主題為”家鄉(xiāng)”的衍紙作品，可引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活，認(rèn)識生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一面；讓學(xué)生通過課前調(diào)查、了解家鄉(xiāng)有特色的人文或自然景觀，到課堂上通過看看（多媒體展示照片、視頻資料等）、說說、設(shè)計制作的教學(xué)過程中進一步感受家鄉(xiāng)的巨大變化，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）有效利用美術(shù)課堂多種藝術(shù)形式，進行美育教育

衍紙藝術(shù)來自于西方工藝美術(shù)的一種，既可引導(dǎo)學(xué)生欣賞國外的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更可以此為契機，介紹如剪紙、版畫、彩陶等歷史悠久、技藝精湛、風(fēng)格獨特的中國民間美術(shù)。這些藝術(shù)形式蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，成為華夏民族美術(shù)傳統(tǒng)的源泉。這可以使學(xué)生深深感受到民間美術(shù)是一個豐富和珍貴的藝術(shù)寶庫，讓他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶，獲得美得感受，打下良好的審美基礎(chǔ)。

（三）充分利用美術(shù)課外活動，進行思想教育

每個學(xué)期學(xué)校都會舉行以各個傳統(tǒng)紀(jì)念日為主題的畫展或藝術(shù)節(jié)。如“三·八”婦女節(jié)，我們的衍紙畫展就以尊敬老師或感恩母親為主題；端午節(jié)到了，我們就搞一次主題為“濃濃粽葉情”“懷念屈原”為主題的衍紙手工比賽等等。通過這些活動，學(xué)生們受到很大的教育。

五、衍紙課程帶來的變化

（一）給學(xué)生能力的提升搭建了平臺

通過學(xué)習(xí)衍紙技藝，孩子們的動手能力、想象能力、合作意識等都得到了很大的提高。小學(xué)生的思維沒有條條框框的約束，較成人的思維更大膽，更豐富，也更具有個性。在學(xué)生制作衍紙的過程中，我鼓勵學(xué)生大膽想象，給他們充分的信任，孩子們往往迸發(fā)出意想不到的火花，往往能創(chuàng)造出美妙的意境。在衍紙制作課中，我針對學(xué)生討論的結(jié)果請他們來談一談，說一說。有的認(rèn)為衍紙花做的好不好，關(guān)鍵在花瓣，就提出了像真花草一樣，做不同的花瓣的建議；有的表示應(yīng)將重心放在花心的制作上；有的認(rèn)為應(yīng)該從色彩搭配著手；有的則認(rèn)為重要材料的材質(zhì)……學(xué)生根據(jù)自己細(xì)心觀察制作步驟，各抒己見，互不相讓，并能夠發(fā)揮想象自創(chuàng)制作方法，都說自己的制作方法好，都沉浸在自己作品的美好想象中。隨著教學(xué)層面的擴大，學(xué)生創(chuàng)造的星星之火正勢不可擋的向燎原之勢進發(fā)。

（二）衍紙課程帶來的社會影響力

現(xiàn)在石河子教育界流傳著這樣一句話：“一小看泥，二小看花、三小看字、五小看紙?！庇纱顺浞终f明我校的衍紙藝術(shù)的魅力。不但在教育領(lǐng)域里已得到了肯定，在社會上也占據(jù)了一定的影響力。如2012年9月由文化局、文聯(lián)舉辦的“喜迎十八大書畫展”中，在2013年正月十五花燈展中，我校的衍紙作品均得到了大家的一致好評；在我校的運動會中，我和我的團隊又創(chuàng)作一幅衍紙作品的會徽，其藝術(shù)效果極佳，受到局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評……以上種種充分肯定了衍紙作品的藝術(shù)價值，并為我校擴大了影響。

總之，美術(shù)新課標(biāo)賦予美術(shù)教學(xué)新的意義，美術(shù)教師在教育的過程中，要不斷的研究、生成和創(chuàng)新。這就要求我們美術(shù)教師連續(xù)不斷地充實自己的理論基礎(chǔ)，提高美術(shù)教學(xué)設(shè)計能力、美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力和反思能力等，選擇豐富而靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一次衍紙教學(xué)課或運用實踐，使美術(shù)教學(xué)更加富有藝術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性而精彩紛呈。