[摘 要]：本文對高中體育教材進(jìn)行主要內(nèi)容、教材特點(diǎn)和教學(xué)作用方面的概述，然后對建國至今的高中體育教材內(nèi)容演變進(jìn)行分段的介紹，最后闡述了高中體育教材內(nèi)容發(fā)展背后的教育思想變革，并推測以后的體育教材在內(nèi)容方面應(yīng)該是能夠反應(yīng)全面教育目的的，希望本研究的結(jié)果能夠?yàn)轶w育教材內(nèi)容改革和教師教學(xué)提供幫助和建議。

[關(guān)鍵詞]：高中體育 體育教材 內(nèi)容演變

高中體育課為高中學(xué)生的身體健康教育負(fù)責(zé)，教材的內(nèi)容指導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度上也限定了高中體育教學(xué)的內(nèi)容，影響著體育教學(xué)有效性。因此，應(yīng)該對高中體育教材的發(fā)展進(jìn)行探究，以便體育教師和教學(xué)研究者能夠把握體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。

一、高中體育教材概述

高中體育教材的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生體育訓(xùn)練的項(xiàng)目、項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容和項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的具體描述等；很少有高中對學(xué)生下發(fā)體育教材，因?yàn)轶w育是室外課程、是運(yùn)動課程，因此，體育教材對體育教師的教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有實(shí)際的意義，這是高中體育教材與其他科目的教材相比的基本特點(diǎn)；高中體育教材不僅為體育教學(xué)提供基本的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，教材的教學(xué)內(nèi)容制定和相應(yīng)的教學(xué)大綱的頒布和使用，還影響著體育教師的教學(xué)方法，并間接影響了高中體育課的教學(xué)效果，因此可以說，高中體育教材對學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練是有著重要影響的。

二、建國以來高中體育教材內(nèi)容的演變

（一）1980年以前的教材內(nèi)容演變

從建國到改革開放開始，我國高中體育教材共經(jīng)歷過四次教材內(nèi)容改革。第一次教材內(nèi)容改革在1950年，教材僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述和規(guī)定，將體育課基本的教學(xué)內(nèi)容分為游戲、舞蹈、整隊(duì)和步伐、體操、技巧運(yùn)動、田徑運(yùn)動和球類運(yùn)動七個大類，田徑、體操和球類教學(xué)內(nèi)容被認(rèn)為是必修課，每個單元設(shè)計(jì)了20課時的教學(xué)內(nèi)容，其他教學(xué)內(nèi)容均沒有嚴(yán)格的課時要求；第二次教材內(nèi)容改革在1956年，在這次教材改革中，整隊(duì)和步伐的內(nèi)容被刪除，游戲的比重加大到18%，并補(bǔ)充了滑雪、滑冰和游泳三項(xiàng)內(nèi)容。同時，教材還根據(jù)學(xué)生性別進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，雖然體操、田徑、游戲三項(xiàng)在男女生教學(xué)內(nèi)容中所占比例相同，但教材規(guī)定女生每周體育課學(xué)時比男生多1小時；第三次教材內(nèi)容改革在1961年，在這次教材改革中，加入了武術(shù)和體育基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，并首次出現(xiàn)了選用內(nèi)容，值得一提的是，從這次教材內(nèi)容改革開始，出現(xiàn)了教材選編原則說明；第四次教材內(nèi)容改革在1978年，在這次教材改革中，將高中各年級的體育學(xué)時加到100學(xué)時，并確定選用教學(xué)內(nèi)容為游泳、滑冰、爬山、越野和游戲。

（二）1980年至1999年的教材內(nèi)容演變

改革開放后至上世紀(jì)結(jié)束，我國高中體育教材進(jìn)行了兩次教材內(nèi)容變革，第一次是在1987年，此次教材內(nèi)容改革對高中各年級的體育課時比重進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，并明確了武術(shù)課女生不設(shè)、舞蹈與韻律體操男生不設(shè)，而且明確規(guī)定每個年級的男女生在每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)完成的課時數(shù)；第二次改革在1996年，在教學(xué)內(nèi)容方面增加了“民族傳統(tǒng)體育”一項(xiàng)，并作為必選內(nèi)容，而球類運(yùn)動成為了限選內(nèi)容。教材取消了對體育的男女生課時比例的要求，但仍保留著各年級的體育課不同比例要求。

（三）21世紀(jì)以來的教材內(nèi)容演變

進(jìn)入21世紀(jì)至今，體育教材內(nèi)容經(jīng)過兩次變革，第一次在2000年，也就是我國教育系統(tǒng)對高中體育教材的第七次改革，這次改革明確規(guī)定了各年級的體育必修課和選修課的課時比例，將選修分為限制選修和任意選修兩種，將前次教材改革的新添內(nèi)容——民族傳統(tǒng)體育改為任選內(nèi)容，并添加了現(xiàn)代科學(xué)健身方法和新興體育項(xiàng)目兩項(xiàng)；最近的一次體育教材內(nèi)容改革在2003年進(jìn)行，是我國第八次體育教材改革，本次教材內(nèi)容改革的最明顯特征就是實(shí)施體育學(xué)分制，將田徑、體育健康知識作為必修內(nèi)容，各1學(xué)分，其它9學(xué)分均為選修課，學(xué)生可以從球類、體操類、冰雪類、民族類和新興體育五大類中任意選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高中體育教材的發(fā)展及趨勢分析

（一）體育教材展示出教學(xué)思想的發(fā)展

八次高中體育教材內(nèi)容改革展示了我國體育教學(xué)思想的發(fā)展，第一和第二次教材并不存在選編原則，可見我國體育教學(xué)思想還未成體系，第三次教材改革之后，每次的教材選編原則都體現(xiàn)了時代的教學(xué)思想特征，如第三次教材改革重視體育教學(xué)中的學(xué)生品德教育；第四次教材改革重視到民族體育特殊性；第五次教材改革重視體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性和靈活性；第六次到第八次教材改革則分別體現(xiàn)體育教學(xué)的人本性、科學(xué)性、實(shí)用性，這與現(xiàn)代教育的人本教育思想、全面教育思想不謀而合。

（二）體育教材注意到體育教學(xué)的效果評價

縱觀八次體育教材改革，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每次的教材內(nèi)容改革都涉及到體育課時的分配，分別體現(xiàn)在注重學(xué)生性別不同的課時分配、年級不同的課時分配和選修及必修的課時分配等，到第八次教材改革，必修只剩下兩個學(xué)分的內(nèi)容，體育課究竟要學(xué)什么，實(shí)際上是由學(xué)生自己選擇的。這體現(xiàn)不同階段體育教學(xué)效果評價的不同側(cè)重點(diǎn)和方法，從評價課時，到評價教學(xué)內(nèi)容，再到將學(xué)生做為教學(xué)評價的主體，高中體育教材內(nèi)容變化體現(xiàn)了體育教學(xué)效果評價的變化。

（三）體育教材變化與全面發(fā)展教育理念相契合

教育是會隨著社會經(jīng)濟(jì)變化和文化環(huán)境變化而不斷發(fā)展和變化的，體育教材作為體育教學(xué)的指導(dǎo)性書籍，也一定會隨著教育環(huán)境和教育理念的變化再次進(jìn)行改革。按照現(xiàn)代教育的全面發(fā)展教育理念的推行力度和社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，未來的體育教材變化將更重視學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的全面鍛煉，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生對體育教學(xué)的需求，是體育教材改革的方向。

總結(jié)

綜上所述，高中體育教材的內(nèi)容對高中體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。自建國到現(xiàn)在，我國高中體育教材內(nèi)容改變可以分為三個階段，每個階段的教材改革都具有相當(dāng)明顯的時代特點(diǎn)。高中體育教材內(nèi)容的變革和發(fā)展體現(xiàn)出我國教育思想發(fā)展的情況，未來的體育教材內(nèi)容，必將是與全面發(fā)展理念教育相契合的、更能夠滿足學(xué)生和教師需求的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟迪，劉忠武，邵偉德.建國以來我國高中體育教材內(nèi)容的演變脈絡(luò)與展望[J].體育與科學(xué)，2012（03）.

[2]靜石宇.大中小學(xué)體育教材內(nèi)容的分析研究[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2013年5月.

[3]溫浩峰.中學(xué)體育教材內(nèi)容與體系改革[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（08）.