[摘 要]：首先介紹了學(xué)生心理素質(zhì)的在教育的地位；其次，學(xué)生心理素質(zhì)教育中存在的問題，分別從家庭和學(xué)校兩方面來談。最后，就學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，分別從四個方面談：⑴尊重學(xué)生個性是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)；⑵提高教師的心理素質(zhì)，以人格塑人格；⑶開展心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生心理承受能力；⑷學(xué)校和家挺密切配合，形成合力。

[關(guān)鍵詞]：心理素質(zhì) 地位 問題 途徑

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，知識經(jīng)濟時代已現(xiàn)端倪，綜合國力競爭日趨激烈。在新舊世紀(jì)交替之際，我們面臨著難得的發(fā)展機遇也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們是否能夠贏的這場挑戰(zhàn)，抓住這個機遇，有一個更大的發(fā)展，最重要的是科教興國，人的素質(zhì)和人才問題，至擺在我們面前的重大戰(zhàn)略問題。為此，在學(xué)校進行了一場重大的教育改革，即有“應(yīng)試教育”向全面提高國民素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個轉(zhuǎn)軌的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)及其培養(yǎng)是個十分重要問題，下面從三個方面結(jié)合我在教育教學(xué)中的親身感受談?wù)剬@一問題的認識和看法。

一、學(xué)生心理素質(zhì)及其在素質(zhì)教育中的地位

所謂心理素質(zhì)，就是一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。

可見，心理素質(zhì)是影響一個人的健康幸福、成功失敗的最本質(zhì)原因，心理素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要精神基礎(chǔ)，因此，心理素質(zhì)教育不容忽視，理應(yīng)將它放在素質(zhì)教育的首位。

二、學(xué)生心理素質(zhì)教育中存在的問題

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說：“今天當(dāng)人的生命活動中，細膩的神經(jīng)系統(tǒng)的作用一代比一代增強的時候，心理素質(zhì)的培養(yǎng)就成了人的全面發(fā)展的主要因素之一?！睍r代的進步與素質(zhì)教育的縱深推進呼喚著學(xué)生心理素質(zhì)的提高。我國改革開放的總設(shè)計是師鄧小平同志歷來提倡并身體力行勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新，主張敢想、敢試、敢闖，說真話，要求鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，教育學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生“應(yīng)該不斷追求新知，具備實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的精神?！彼羞@些需要學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)。據(jù)許多調(diào)查資料顯示，目前，我國有10﹪---30﹪的青少年在心理素質(zhì)方面存在不同程度的心理問題，他們身上反映出的普遍問題包括：自我封閉、缺乏生活學(xué)習(xí)動力和樂趣、情緒失調(diào)、自我評價不恰當(dāng)，自尊心過強，缺乏自信以及由此引發(fā)的各種精神疾病，嚴(yán)重影響了正常生活。下面我主要從家庭和學(xué)校兩個角度談學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題。

一、從家庭方面看

家庭是兒童出生的搖籃，是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場所。父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境對兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長遠和深刻的。因此，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。在兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展中，家庭環(huán)境影響是多層次的，多側(cè)面，主要是：

1、良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。

家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受。它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結(jié)一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會了對人的互助、互愛、合作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄——這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏 執(zhí)、不合作，甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。

2、父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。

父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果，但兒童個性的缺陷不良的行為習(xí)慣也是父母所造成的。

因此，廣大家長一定要加強學(xué)習(xí)，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責(zé)任意識教育，已離異的要處理好家庭成員的關(guān)系，努力建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。

由此可見，良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)和健康成長的土壤。因此，當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關(guān)鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質(zhì)，提高家長的責(zé)任，認識培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭 結(jié)構(gòu)變化等帶來的障礙，為子女的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。

二、從學(xué)校方面看

入學(xué)是孩子心理發(fā)展史上的里程碑，小學(xué)階段，無論在生理上，孩子都處于一個迅速發(fā)展的時期，是一個重要的轉(zhuǎn)折期，最突出的特點，就是他們從學(xué)前期進入學(xué)校成為了小學(xué)生，開始參加豐富多彩的集體活動。開始從事正規(guī)教育，以學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)活動。隨著主導(dǎo)活動的改變，孩子的心理發(fā)展水平也將發(fā)生巨大的變化。因此，學(xué)校對于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)于形成，起著極其重要的作用。

三、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

科學(xué)的心理素質(zhì)能使學(xué)生自信、自制、自尊、自強，活潑開朗，寬容大度，耐挫力強，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、合作性和創(chuàng)造性等良好的個性品質(zhì)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的，我認為，應(yīng)從以下幾個方面著手進行：

1、尊重學(xué)生個性是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

2，提高教師的心理素質(zhì)，以人格塑人格

3，開展心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生心理承受能力

4，學(xué)校和家挺密切配合，形成合力

綜上所述，學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)在我國大力推進素質(zhì)教育的今天，是擺在每一位教育著面前值得冷靜思考的一個重大問題。

如今，人們稱沒有心理教育的學(xué)校教育是有缺陷的教育，培養(yǎng)出來的也必然是不合格的“產(chǎn)品”。為了新時教育的最高價值和出發(fā)點—兒童，愿父母和教師的真愛，在和諧的氛圍里，像一股股涓涓細流，時時刻刻滋潤孩子幼小的心田，使他們在素質(zhì)教育的沃土上，幸福地成長為具有健全得人格及心理健康的一帶新人﹗

參考文獻：

[1]《淺談中學(xué)生心理素質(zhì)教育》

[2]《小學(xué)生良好心里素質(zhì)發(fā)展的研究》上海浦東新區(qū)浦東南路小學(xué) 施凡芳

[3]注意兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展《基礎(chǔ)教育研究》1997年06期

[4]《家庭環(huán)境對兒童心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系》 作者：林昌宇