[摘 要]：幼兒園是兒童最先接觸的學(xué)校，是幼兒智力開發(fā)及其知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段。因此，在幼兒園教學(xué)中，要綜合應(yīng)用有效的途徑來保證幼兒學(xué)習(xí)知識的條件，實(shí)現(xiàn)其全面的發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，游戲的有機(jī)融合能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率，使幼兒在一種較為活潑的環(huán)境下學(xué)的知識并且智力得到開發(fā)。本文從幼兒園游戲應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，來探討游戲與幼兒園教學(xué)融合的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：幼兒園教學(xué) 游戲 融合

一、游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，許多幼兒教師對于幼兒教學(xué)工作存在認(rèn)識上的不足，使其教學(xué)方式等存在一定的問題。幼兒智力的開發(fā)及其知識的學(xué)習(xí)是幼兒園教學(xué)工作的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每個(gè)幼兒園都在探索有效的教學(xué)方式，游戲是許多幼兒園教學(xué)中所應(yīng)用的一種有效的教學(xué)形式。但是，我們也看到了實(shí)踐中，一些幼兒教師無法將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而使得幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中都無法發(fā)揮其主體地位，使得游戲的應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)其幼兒智力開發(fā)等目的。

在一些幼兒園教學(xué)中，還存在著以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的幼兒教學(xué)模式，這在很大程度上限制了兒童想象力的發(fā)揮，也使其智力的開發(fā)受到了影響，使得兒童的天性受到約束，這種情況下，游戲的應(yīng)用也不能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。實(shí)踐中，存在許多將游戲作為幼兒注意點(diǎn)轉(zhuǎn)換或者教學(xué)秩序規(guī)范的一種方式，而其知識教育及智力開發(fā)的作用未能得到充分的發(fā)揮。實(shí)踐中，教師有時(shí)候會(huì)忽略幼兒在游戲中的心理體驗(yàn)，許多游戲教學(xué)方式的應(yīng)用流于形式，使其在幼兒教育中的積極作用無法實(shí)現(xiàn)。

二、將游戲與幼兒園教學(xué)融合的有效途徑

為了充分發(fā)揮游戲?qū)τ谟變褐R學(xué)習(xí)及其智力開發(fā)的作用，便要將游戲與幼兒教學(xué)有機(jī)融合，在實(shí)踐中我們可以通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

第一，幼兒園教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)方式，將游戲貫穿于教學(xué)的全過程。在幼兒園教學(xué)中，游戲的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒精神上的引導(dǎo)，使其更好的釋放自己的感情，在游戲中，幼兒可以更加自由的表達(dá)其情緒和想法。幼兒園教學(xué)除了對幼兒知識的教育外，還應(yīng)該為其提供一個(gè)健康快樂成長的環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，幼兒園教師便要探索將游戲貫穿于教學(xué)全過程的有效途徑，使幼兒能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而也在很大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效率的提升。

第二，幼兒園教學(xué)游戲的融入綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式。由于幼兒自身發(fā)育的特點(diǎn)，其對于知識的理解存在認(rèn)知上的困難，在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師便要充分利用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮肢體語言的作用，使學(xué)生更好的接收知識。在幼兒園教學(xué)中，通過游戲的融合，教師運(yùn)用生動(dòng)豐富的肢體語言來開展幼兒教學(xué)工作，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心。以肢體語言來發(fā)出游戲指令，或者以肢體動(dòng)作來演示相關(guān)內(nèi)容，使幼兒更直觀的了解教師所要表達(dá)的內(nèi)容，使得溝通更為順暢的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

第三，教師應(yīng)該注重其語言的應(yīng)用，增強(qiáng)其課堂的趣味性。幼兒園教師在教學(xué)中，除了要做到親切之外，還應(yīng)該注意其語言應(yīng)用的幽默性和趣味性，為幼兒學(xué)習(xí)營造一種歡快的氛圍。幽默語言的使用能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氣氛的活躍，使得孩子們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，在一種輕松歡樂的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)其知識的學(xué)習(xí)和提升。幼兒園階段的孩子仍處于語言學(xué)習(xí)的階段，教師在教學(xué)中應(yīng)用一些風(fēng)趣的語言，能夠使孩子們的語言能力得到相應(yīng)的鍛煉和提升。將游戲融入到幼兒園教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過他們喜歡的動(dòng)畫片角色的扮演等，更好的參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)游戲和教育的融合。而這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力等均實(shí)現(xiàn)一定程度上的提升，使幼兒能夠在一種愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

第四，在游戲融合的過程中，要注重幼兒的主體地位。在教學(xué)中，幼兒園更多的采用游戲的方式來完成其教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)，教師便要為幼兒創(chuàng)造足夠的游戲空間，并鼓勵(lì)幼兒積極參與到游戲中。在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重幼兒主體地位的發(fā)揮，使其能夠自主的參與到游戲中并能夠自發(fā)的完成各種游戲，是幼兒在游戲中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)并且實(shí)現(xiàn)其動(dòng)手能力等的鍛煉。在教學(xué)中，教師可以對游戲進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)對幼兒的智力開發(fā)等的專門訓(xùn)練，保證游戲?qū)τ诮虒W(xué)作用的充分發(fā)揮。

第五，游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該注重幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。幼兒教師應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的世界及其成長的需要，與他們建立一種友好的關(guān)系。在孩子的眼中老師是完美無缺的，教師的任何行為都會(huì)到幼兒產(chǎn)生直接的影響，因此，幼兒教師應(yīng)該對自己的行為進(jìn)行規(guī)范，為孩子們樹立良好的榜樣。而在游戲的應(yīng)用中，通過游戲的開展來觀察和理解孩子的世界，與幼兒建立起一種友好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該真誠的面對幼兒，通過真實(shí)的感情投入來換取孩子們的信任，并且關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，從其性格上對其引導(dǎo)，為他們的成長創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語

幼兒對世界的認(rèn)知存在一定的好奇，在他們的成長中，幼兒園教育是一個(gè)起點(diǎn)，幼兒園教育的好壞對于孩子的健康成長有著重要的影響。游戲的應(yīng)用能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)作一個(gè)歡快的成長環(huán)境，在游戲中學(xué)習(xí)知識，并健康快樂的成長。幼兒園教育的有效途徑是游戲教育，以這種方式為學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠在玩的過程中更好的理解知識，開發(fā)智力。為了實(shí)現(xiàn)游戲在幼兒教學(xué)中的作用，教師便要以適宜的方式將游戲貫穿于教學(xué)的全過程，并且針對幼兒的特點(diǎn)對游戲內(nèi)容等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲中。在游戲與幼兒教育相融合的過程中，引導(dǎo)幼兒自主完成游戲，并且注重和諧師生關(guān)系的建立，使幼兒的學(xué)習(xí)需求、成長的需求得到更多的關(guān)注，而在游戲的過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的一些問題，采取有效的方式予以解決，保證幼兒的健康快樂成長。游戲的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，為幼兒提供良好的示范，在教學(xué)中，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過游戲教學(xué)來實(shí)現(xiàn)幼兒知識的增加并開發(fā)其智力，此外，通過游戲使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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