[摘 要]：當前的社會是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，使社會對創(chuàng)新型人才的渴求極為迫切。受到各種因素的影響，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究在我國相對較晚，學生創(chuàng)新能力不高、思維定勢嚴重等問題日益突顯；高中信息技術(shù)教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，通過整合信息技術(shù)，對課堂教學進行創(chuàng)新；培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學生敢于創(chuàng)新；利用多種資源與渠道，讓教學走出“課堂”等幾種方法，探索高中信息技術(shù)教學實踐的新途徑。

[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)教學實踐 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 信息時代

當今社會是一個計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門普遍性學科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學壓力的影響，高中信息技術(shù)教學仍處于傳統(tǒng)教學階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學實踐活動的基本價值取向

創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。

我國對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，不少專家學者開始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年江澤民同志在全國教育工作會議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達的動力這一高度，使得全國范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學生創(chuàng)新能力評價普遍不高，學生思維定勢比較嚴重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認為是我國教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認為是教學方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學模式等多個方面；而對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，研究者的意見也是眾說紛云。

但總體來說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務之一，也是基本價值取向。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維

信息時代，使信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分，準確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對信息進行加工的能力，在當前社會顯得越來越重要。目前，高中學校普遍開展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，其中以創(chuàng)新情感為動力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識包括繼承意識、革新意識、科學意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點，打好基礎(chǔ)，才能為未來的創(chuàng)造做準備；革新意識是在對現(xiàn)有知識的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認識；科學意識是指按客觀規(guī)律辦事。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識。

創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學生能夠發(fā)揮個性優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學習、探索過程中，信息技術(shù)教師能夠引導并培養(yǎng)學生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。

三、高中信息技術(shù)教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究

（一）整合信息技術(shù)，對課堂教學進行創(chuàng)新

信息網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學課堂已不再是教師、學生、教材三個要素，而是由教師、學生、教材、多媒體組成，其中學生是整個教學的主體，學生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行?？赏ㄟ^讓學生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來引導教學實踐過程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡信息及資源，這些又是擴展高中信息技術(shù)教學不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡資源，充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，在課堂上實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的互動，交流思想。如在教學過程中，利用信息網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生組成聯(lián)合開發(fā)小組，每組進行選題，進行自主開發(fā)，學生利用網(wǎng)絡上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動力，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學過程中，要激發(fā)并鼓勵學生的創(chuàng)新意識，適時引導，不要因為擔心學生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點，層層設疑，引導學生不斷思考，科學而深刻的指引，促進學生積極、主動地探求新知，也使學生能夠參與到課堂學習過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。

創(chuàng)新能力是一個能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學態(tài)度，創(chuàng)新思維——想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點。

（三）利用多種資源與渠道，讓教學走出“課堂”

利用網(wǎng)絡中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學模式，使教學已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學；從學生的興趣出發(fā)，可自主開發(fā)課程，滿足學生實際發(fā)展的需要；鼓勵學生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁設計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學生的課余生活，鼓勵成績優(yōu)秀的學生參加省市計算機應用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學生參與學習、探索的精神，使學生的生活、學習與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學理念、教學方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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