一直以來(lái)，為了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)教學(xué)在中小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了極為重要的地位。但受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式等諸多因素的影響，基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。尤其是在經(jīng)濟(jì)條件影響下，思想觀念和教育水平較為落后的西部地區(qū)基層學(xué)校，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。一方面，新課改要求激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力。另一方面，為了提高學(xué)生考試成績(jī)，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都會(huì)不自覺(jué)地偏向讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練和語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，從而忽視了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性。這就使得很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，能夠流利地“讀”甚至工整地“寫(xiě)”，卻不能自由地“聽(tīng)”和“說(shuō)”，成為一個(gè)個(gè)懂英語(yǔ)卻無(wú)法順利地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地口語(yǔ)交流的“小啞巴”。這種小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力偏低的現(xiàn)狀，足以引起我們的深思：什么是語(yǔ)言？學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么？我們知道，語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，以交流觀念、意見(jiàn)、思想等為目的。它要依托聲音，以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，是聲音的映像。英語(yǔ)也不例外。因此，改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，及時(shí)采取有效措施提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是教師必須做出自己的努力。

一、改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，放手學(xué)生積極地說(shuō)

一代一代的傳承，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響不免根深蒂固。盡管小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確規(guī)定教師要“通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話(huà)能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)?！钡怯⒄Z(yǔ)課堂仍然擺脫不了“傳統(tǒng)”的影子，教師依然在成績(jī)的誘惑下忘我地“注入”，學(xué)生依然默默地“靜聽(tīng)”。這種課堂上教師“一家之言”忽視學(xué)生開(kāi)口練習(xí)、課后強(qiáng)制背誦或抄寫(xiě)課文的教學(xué)方式，無(wú)疑抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的興趣，將英語(yǔ)當(dāng)成一種沉重的洋負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的心理留下難以消除的陰影，影響以后英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。作為啟蒙老師，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，時(shí)時(shí)反思自己的課堂，擺脫舊有的專(zhuān)制、僵化、單一教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓自己“退居二線(xiàn)”，以引導(dǎo)者的身份及時(shí)有效地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并根據(jù)情景增加口語(yǔ)練習(xí)，讓英語(yǔ)成為“有聲”的語(yǔ)言。

二、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師絕對(duì)地占據(jù)主導(dǎo)地位。尤其在英語(yǔ)啟蒙的小學(xué)階段，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與教師的業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)。但現(xiàn)實(shí)中，一些“半道出家”的英語(yǔ)教師，甚至英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的教師，英語(yǔ)教學(xué)水平，特別是口語(yǔ)水平并不夠理想。尤其發(fā)音方面，受母語(yǔ)的影響，很多英語(yǔ)教師說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)就帶有濃濃的方言味兒。比如，有的老師發(fā)的“do”的音跟漢語(yǔ)中“豆”的音相同，有的老師將前元音[i]的發(fā)音直接和漢語(yǔ)“一”的讀音掛鉤，這就給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。面對(duì)同一個(gè)單詞，由于英語(yǔ)教師的音標(biāo)問(wèn)題，造成不同學(xué)生的讀法五花八門(mén)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)水平的局限性，積極補(bǔ)充自己的不足，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的口語(yǔ)水平，教給學(xué)生正確的發(fā)音，以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)影響學(xué)生。

三、注重師生的情感品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)

情感是師生雙邊活動(dòng)與溝通交流的紐帶和橋梁，是教與學(xué)的根基，它直接影響教與學(xué)的有效性。正如教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力”?？梢哉f(shuō)，教師的情緒，直接影響著課堂上全體學(xué)生的情緒，并進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)中，教師不能身在課堂心在外，只將上課作為謀生的手段，當(dāng)一天教師講一天課，推天度日，推諉應(yīng)付，全無(wú)熱情創(chuàng)新而言。作為教師，要端正態(tài)度，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地和學(xué)生對(duì)話(huà)交流，全身心地投入到教育教學(xué)中，集中精力，提高自己思維的靈活度，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水準(zhǔn)，以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，和學(xué)生一起一心一意地營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂。如此，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生“同呼吸共命運(yùn)”，提高學(xué)習(xí)效率。

基層學(xué)校的學(xué)生，膽子小，底子薄，表現(xiàn)欲弱，很少敢在大庭廣眾下發(fā)言。部分學(xué)生甚至回答老師的提問(wèn)時(shí)都是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，更談不上用英語(yǔ)來(lái)表述和回答問(wèn)題了。他們要么對(duì)音標(biāo)掌握不準(zhǔn)，英語(yǔ)的漢語(yǔ)口味尤其是方言味重，要么害羞好面子，生怕自己開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，害怕在老師同學(xué)面前講英語(yǔ)，便緘口不言，低下頭默默地想象單詞的發(fā)音。作為老師，一定要有父母親的情懷，能夠允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，像父母包容孩子一樣包容和善待這些小學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可因?yàn)樽非笸昝蓝惫耙还髯哟蛩馈?。心急吃不了熱豆腐，?duì)待小學(xué)生，一定要有足夠的耐心，等待他們說(shuō)出哪怕是蹩腳的句子。這樣既是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，也是無(wú)言的鼓勵(lì)。因此，教師要常對(duì)學(xué)生講“Very good”、“Try your best”、“I think you are the best one”等激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓他們擁有足夠的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)自己積極的努力從錯(cuò)誤中走出來(lái)，逐漸克服錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，獲得成功。

另外，英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要善于觀察學(xué)生的性格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正面引導(dǎo)，因材施教，注重融情于課堂。對(duì)于活潑大膽的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們先說(shuō)，營(yíng)造生動(dòng)輕松的課堂氣氛，帶動(dòng)其他學(xué)生。而對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，一定要正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定，避免傷害性的話(huà)語(yǔ)。并且，教師要一碗水端平，不能厚此薄彼，做到公正公平，不諷刺，不偏愛(ài)。我們經(jīng)常說(shuō)，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而小學(xué)生的心理也如同花朵一樣?jì)赡?，教師的任何一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì)給他們的心靈留下深刻印象。因此，對(duì)待所謂好學(xué)生，教師要贊揚(yáng)、肯定，但是也要把握住分寸，不能讓口語(yǔ)對(duì)話(huà)等“拋頭露面”的事情成為好學(xué)生的專(zhuān)利。教師也要鼓勵(lì)課堂上習(xí)慣性“沉默”的學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極回答問(wèn)題，讓他們從大聲讀單詞、讀課文等開(kāi)始，慢慢地進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)在他們的心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使他們信心倍增，對(duì)他們的失誤，一定要克制自己的情緒，多體諒他們，不失望，不挖苦，態(tài)度和藹，委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，這樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不讓剛剛?cè)计鸬南Ｍ鹧嫦纭?/p>

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地說(shuō)基層學(xué)校條件有限，缺乏練習(xí)口語(yǔ)的設(shè)施，加上信息閉塞，師生思想相對(duì)保守，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)便成了主餐外的甜點(diǎn)，地位于師生都顯得很是尷尬。若不練習(xí)，新課標(biāo)有明確規(guī)定；若是練習(xí)，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，與我們的日常生活似乎很難融合。不熟悉的話(huà)題，大家不愛(ài)說(shuō)；生活中大家再熟悉不過(guò)的話(huà)題，用于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也顯得不自然，常常是“詞不逮意”，讓人欲言又止。像有的老師在口語(yǔ)教學(xué)中，點(diǎn)名叫著學(xué)生的名字，說(shuō)出這樣的句子：“Hello，Guo Binbin，what is your name？”學(xué)生只能回答：“My name is Guo Binbin”，不但讓人聽(tīng)了啼笑皆非，也引不起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見(jiàn)其進(jìn)自不能已?！币虼?，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地說(shuō)與自己生活有關(guān)的話(huà)題，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自覺(jué)性。如，筆者在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寧愿背誦書(shū)上情景對(duì)話(huà)，也不愿意，事實(shí)上是很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)生活。因此，筆者便通過(guò)數(shù)數(shù)、傳令、看動(dòng)作說(shuō)句子和單詞等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生“Say something in English”介紹身邊的物和事。剛開(kāi)始，學(xué)生還是捧著課本說(shuō)，慢慢地經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生上課時(shí)可謂暢所欲言：有的說(shuō)自己的理想，有的講自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，有的談父母，有的談老師，課堂氣氛很是活躍，學(xué)生明顯有了說(shuō)英語(yǔ)的膽子，英語(yǔ)成績(jī)也提高了不少。

總之，在母語(yǔ)的環(huán)境里，學(xué)生除了上課說(shuō)幾句英語(yǔ)外，在平時(shí)生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，口語(yǔ)水平便很難得到提高，這就在無(wú)形中加重了英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力。盡管小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力很高，但在這樣的條件下調(diào)高英語(yǔ)口語(yǔ)水平不是一天、兩天就能解決的問(wèn)題。冰凍三尺非一日之寒，我們必須持之以恒，堅(jiān)持不懈地認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，除了在課堂上要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外也盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，并通過(guò)組織組織如口語(yǔ)比賽等課外英語(yǔ)活動(dòng)陪學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高口語(yǔ)水平，改善長(zhǎng)期以來(lái)我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生口語(yǔ)不理想的狀況，讓英語(yǔ)成為有聲語(yǔ)言。